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小议引导学生概括文章主要内容的策略 　　 近几年来，我们学校老师为上公开课是选第一课时还是第二课时上而纠结，有的老师说第一课时容易上，没上头，要上就上第二课时。第一课时真的是没上头了吗？其实不然。常态课第一课时我们定的具体目标可分解为三个方面：1.把课文读正确、读流利;2.学习生字新词;3.理清文章的思路，归纳课文的主要内容。第一课时的三个教学目标是基本的，是“共性”的;但由于各年级的认知特点不同，各学段第一课时教学目标的侧重点也不同。一般来说，第一学段的教学重点应该是字词教学，培养学生的识字能力，其余为次重点;第二学段的教学重点应该是理清课文思路，培养学生概括段意的能力，其余为次重点;第三学段的教学重点应该是培养学生归纳课文主要内容的能力，其余为次重点。由此可见，在第二、三学段我们就应该培养学生的概括文章主要内容的能力。 　　 一、常态课上老师对引导学生概括文章主要内容的不当做法 　　 概括能力是一项重要的阅读能力。培养学生初步概括感知文章主要内容的能力，是中年级阅读教学的一个重点内容。但是在常规的阅读教学课堂上，很多老师却很少有步骤、有计划地去培养学生的这方面的能力。很多时候，在整体感知环节上一般只停留在口头上，教师也很少去规范学生的语言。七嘴八舌，你一言我一语，凑齐主要内容，教师便进入下一个环节的教学。到了高年级，很多学生的概括能力只停留在第二学段的水平上。能用简洁语