教师资格 证全国卷《教育知识与能力》理论汇总.docVIP

《教育知识与能力》理论汇总 教育目的的理论 宗教本位论 代表人物：奥古斯丁、托马斯·阿奎那 主张思想：使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔诚 的宗教人士。 社会本位论 代表人物：柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱等 主张思想：因为个人生活在社会中，受制于社会环境，所以要从社会发展需要 出发，注意教育的社会价值。主张教育目的的是培养合格公民和社会成员。教 育是国家的事业。评价教育要看其对社会发展的贡献的指标。 个人本位论 代表人物：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。 主张思想：要从个人本位本能的需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满 足人的需要。注意教育对人的价值。主张教育的目的是培养“自然人”，发展人 的个性，增进人的价值，促使个人的自我实现。 教育无目的论 代表人物：杜威 主张思想：其否定的是教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的 目的。即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育无目的论。 课程理论流派 学科中心课程论（结构主义课程论、知识中心课程论） 代表人物：夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞、布鲁纳 基本观点：主张教学内容应以学科为中心，与不同的学科对应设置课程，通过 分科教学，使学生掌握各科教学的基本知识、技能、思想方法，从而形成学生 的知识结构。 优点：这些主张对学校课程设置具有重要的理论意义和实践意