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我国青少年学生地图素养调查的研究 　　摘要：通常人们认为，青少年特别是大学生的学习内容丰富，地图素养应该很好。但是，通过对958名大学生和150名高中生的抽样调查发现：大学生的地图素养测评比高中生表现好，但是整体水平较低。影响原因包括高中阶段的文理分科、个人兴趣爱好、生活经历和大学专业差异等，建议充分重视地图素养从小抓起，取消高中文理分科；充分重视地图素养价值地位，开设地理基础课程。 　　关键词：青少年；高中生；大学生；地图素养 　　中图分类号；C40-012 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）02-139-03 　　大家通常认为，青少年特别是大学生应该是一个科学素养相对全面的群体，但是这是一个刚刚报到大一学生在自己微博上的感言“上大学才发现地图的重要性啊！”并且得到了很多同学的共识和认同：“同学推荐我在使用手机地图！”“我也需要地图啊，赶紧买一张。”也有这样的声音，“读不懂地图啊”事实果真如此吗？我们通过对958名来自综合大学、医科大学、工科大学的大学生抽样调查发现，大学生的地图素养整体水平中等偏低。 　　地图素养是个体对于自己通过学习、实践建立的基本地图技能和善于利用地图解决生产、生活、学习中实际问题的意识、能力和养成感受的认知和体验。国内外对地图素养的研究较多，多集中在高校地理专业大学生的研究；地图技能被当作地图素养的主要成分，国内曾有研究者对高中生、初中生地图素养的结构进行过研究，但研究发现缺失对非地理专业大学生的地图素养研究，特别是缺少关于青少年特别是大学生地图素养的调查实证研究。因此，我们选择了辽宁省有代表性的三所大学“综合大学、工业大学、医科大学”的958名大一、大二大学生和150高中学生样本进行调查。以说明现今青少年学生地图素养的真实情况。 　　一、研究方法 　　（一）调查样本 　　在有关青少年学生地图素养的调查研究中，调查选择对象为辽宁省3所大学的958名大一、大二学生。在每个大学中，我们分别选取了其中的大一、大二年级学生，共发放问卷1000份，收回有效问卷958份（有效回收率95.8%）；平均年龄18.73±O.56岁。其中大一到大二分别有485人和473人；来自综合大学、医科大学和工业大学的学生分别有352人、298人和308人；男生460人，女生498人。另外，我们还选择了一个高中生群体作为参考比较基准，共有高中生150人（全部选自文科班），平均年龄16.89±0.83岁，其中高一至高三各有50人；男生45人，女生105人。 　　（二）调查工具 　　参照Meyer（1973）有关地图素养的分析表现，我们自编了《青少年学生地图素养状况调查表》，内容包括三个部分：一是基本信息；二是地图素养测试选择题，设计了40道单项选择题，每个方面有8道题，即检测青少年学生的参考系统（Frames 0f reference）、空间方向（Spatial Orienta-tion）、量测（Measurement）、符号化（Symbolization）、操控能力（Manipulative Ability）等方面，其中：1-32题偏重在地图使用的方面，即前四项；第33 40题侧重考察学生的第五项操控能力，即有关地图绘制能力；三是开放问题，即“对于提高地理素养，你有什么好的合理化建议？” 　　（三）调查程序 　　准备好调查工具后，进行各个学校的调查；回收问卷后，录入Exeel进行数据管理和分析。 　　二、青少年学生地图素养的特点 　　（一）青少年学生地图素养的总体状况 　　我们将青少年学生地图素养程度的得分分成5个等级（注：成绩大于85分为优秀，80-70分比较好，69-60中等，59-40分比较差，小于40分很差），根据青少年学生地图素养的整体成绩总体上看，有67.4%的学生成绩在及格以上，青少年学生的整体平均分为64.35，具体的学生成绩统计如下：其中优秀率16.17%，比较好30.89%，中等20.35%，比较差25.78%，很差6.79%。 　　（二）青少年学生地图素养的年级差异 　　由青少年学生地图素养的年级差异（见表1），可以概括为以下几点：大学生地图素养在大学阶段呈下降趋势，大二学生的地图素养相对最低。大一学生的得分高于高中学生，高中生的成绩比较状况是高三学生高于高二学生，高二学生高于高一学生。 　　（三）青少年学生地图素养的性别差异 　　依据参与调查的学生性别构成情况，做了其地图素养的成绩比较，结果见表2。 　　（四）青少年学生地图素养的学校类型差异 　　我们将综合大学、工科大学、医科大学大学生的得分进行比较，同时也做了与高中学生的得分进行比较，不同大学的专业属性与大学生的地图素养关系相关。综合大学参加调查的大学生专业多集中在师范专业，工业大学的大学生