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我国高等院校“教学名师”资源分布问题的研究 　　摘 要： 我国高等院校“教学名师”的资源分布，主要存在着区域差异、院校差异、学科差异等问题。分析其原因主要有：区域经济发展对区域内高等教育发展的影响；社会需求导向对高等教育的人才培养的影响；各种利益导向对高等教育的影响等因素。由此，政府应继续加大对西部高校的扶持力度，推出针对西部高校的专项计划；完善“教学名师”交流机制，加强文史类学科教师队伍的建设。 　　关键词： “教学名师”；区域分布；教师资源 　　中图分类号：G645 文献标识码： A 文章编号： 1673-8381(2011)05-0042-05 　　 　　2010年颁布的《国家中长期人才发展规划纲要（2010―2020年）》提出，到2020年我国人才发展的总体目标：“培养和造就规模宏大、结构优化、布局合理、素质优良的人才队伍，确立国家人才竞争比较优势，进入世界人才强国行列，为在本世纪中叶基本实现社会主义现代化奠定人才基础。” 　　高等院校是国家“人才”培养的主要基地，高素质教师队伍是人才培养的关键、教育质量的关键。“教学名师”是高素质教师队伍建设的核心，“教学名师”既能带动人才培养工作的开展，又可推动人才培养模式的创新。基于此，我们认为有必要系统地梳理高等院校“教学名师”奖第一届到第五届获奖情况，从宏观的角度来探讨我国高等院校教学名师资源分布情况及特点，为我国高等院校教师资源区域配置的优化提出合理化建议。 　　 　　一、 数据采集与数据样本 　　 　　本文所采用的研究方法主要是资料分析法。通过收集“高等学校本科教学质量与教学改革工程网”公布的第一届到第五届高等学校“教学名师”奖获奖人的相关信息[1]，通过分析获奖人所在省市、学校、学科的构成，从中发现当前我国高等教育教师资源的分布情况。 　　数据采集方法是：从“高等学校本科教学质量与教学改革工程网”依次打开第一届到第五届获奖教师的相关信息，将主讲课程、地区、院校等资料收集起来。同时通过主讲课程，将其所属学科标注出来。学科的标注按照国家1997年颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》来划分，分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学和管理学12大门类，而不考虑每大门类下的若干一级学科。 　　本项工作共获得数据500条。其中由于解放军院校获奖者的相关信息不完整，故除去解放军院校获奖者，最后获得有效数据485条。然后将数据录入EXCEL表格，同时进行量化处理，最后使用SPSS软件进行统计和分析。 　　 　　二、 基本情况与定量描述 　　 　　（一） 地区分布情况 　　从表1中的获奖地区分布来看，我国高等院校“教学名师”分布情况存在着明显的区域分布不均衡现象。拥有获奖人数最多的5个省区依次是北京（74人）、江苏（38人）、湖北（31人）、上海（30人）、四川（27人），共占获奖总人数的41%，而贵州、青海、西藏分别只有1人获奖，所占比例还不到获奖总人数的1%。 　　为进一步说明我国高校教师资源分布存在区域差别，我们将31个省区划分为东部、中部、西部3个区域，用以更加直观地比较3个区域教师资源分布情况。区域划分按照我国官方统计报告中惯常采用的区域划分方法，东部地区包括北京、天津、河北、辽宁、上海、江苏、浙江、福建、山东、广东和海南11个省（市）；中部地区包括山西、吉林、黑龙江、安徽、江西、河南、湖北、湖南8个省（区）；西部地区包括四川、贵州、云南、西藏、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆、重庆、内蒙古、广西12个省（区）。东部、中部、西部3个地区高校教师资源分布情况如图1和表1所示。 　　 　　从图1我们可以清楚地看到，东部地区在高校教师资源分布中占有绝对的优势，所占比率为55%，中部地区所占比率为27%，而西部地区所占比率仅为18%。从我国高校总数来看中、西部高校数量基本持平，分别占全国高校总数的1/4左右[2]。而从图中我们发现，在学校数量相同的情况下，中部地区教师资源比西部地区有明显的优势。 　　（二） 院校分布情况 　　从表2的数据来看，获奖教师分布于全国225所高校中。其中获奖人数最多的5所院校分别是：北京大学、清华大学、武汉大学、吉林大学、四川大学，获奖人数占总人数的12.4%；获奖人数在1人以上的院校共92所，占总人数的比率为72.58%；获奖人数为1人的院校共133所，占获奖总人数的比率为27.42%。 　　其中获奖人数在1人以上的92所院校中，“211”院校占72所（获奖人数为300人），其他获奖院校20所（获奖人数为52人）。在这20所院校中有3所高职高专入围，分别是：成都电子机械高等专科学校（获奖人数为3人）、成都航空职业技术学院（获奖人数为 2人）、郑州牧业工程高等