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扇形统计图教学的设计_0002 　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版六年级上册第106～107页。 　　教材简析：注重与学生已学的条形统计图的联系，通过条形统计图与扇形统计图特点及作用的对比，引导学生在熟悉的生活事例中，认识扇形统计图，了解扇形统计图的作用，体会扇形统计图在日常生活中的广泛应用。 　　教学过程： 　　一、谈话导入，以旧引新 　　师：老师统计了第五单元的检测成绩，我们六（3）班60人，优有30人，良有18人，中有9人，还有3位同学待及格。（师边叙述边把数据现场输入电脑）课件出示六（3）班第五单元质检情况统计表，让学生了解基本信息。 　　六（3）班第五单元质检情况统计表 　　师：为了能更直观、形象地看出各个等级人数的多少，我们把它制成统计图。 　　师：这是我们学过的什么统计图？从这幅统计图中可以了解到哪些数学信息？ 　　师：如果我们想知道每个等级的人数占全班人数的百分之几，能直接从条形统计图中看出来吗？ 　　师：有一种统计图能解决这个问题，想知道吗？ 　　师：扇形统计图。（板书课题）今天我们就一起来学习扇形统计图。 　　师：每个等级的人数占全班人数的百分之几，谁能解决这个问题呢？ 　　学生运用已有的知识解答。学生反馈后，教师板书： 　　优：30÷60×100%=50% 良：18÷60×100%=30% 　　中：9÷60×100%=15% 待及格：3÷60×100%=5% 　　六（3）班第五单元质检各等级人数占全班人数的百分比： 　　[设计意图：挖掘学生身边的数学元素，从学生学习生活中选取素材，为引出统计数据提供现实背景，并直观呈现六（3）班第五单元检测各等级人数，说明条形统计图的特点。在此基础上引发学生思考：每个等级的人数占全班人数的百分数不能从条形统计图中看出来，怎么办？以旧引新，揭示课题。] 　　二、自主探索，获得新知 　　1.由数及形，了解扇形统计图的生成过程。 　　师：如果现在用这个圆的面积表示全班学生人数，把它看作单位“1”（即100%），再用蓝、绿、黄、粉4种不同的颜色把这个圆分成四个小扇形。（课件出示） 　　师：根据上表中的百分数信息，猜猜看，这四个不同颜色的扇形分别表示哪个部分？ 　　学生反馈，教师概括。 　　师：获优的人数最多，占全班人数的50%，就用圆中最大的蓝色扇形表示。 　　师：那么最小的粉色扇形就表示待及格的人数占全班人数的5%；绿扇形表示良的人数占全班人数的30%；黄扇形表示中的人数占全班人数的15%。 　　师：我们看到了这个扇形统计图的主体部分，现在加上标题和制图日期，一个完整的扇形统计图便呈现于我们面前。（课件出示完整的扇形统计图） 　　[设计意图：在给出扇形统计图时，先出示一个圆，说明这个圆表示的含义，再把这个圆分成四个不同颜色的扇形，在此基础上让学生充分认识各个扇形的具体含义，由数及形，了解扇形统计图的生成过程。] 　　2.由形及数，对扇形统计图做出简单分析。 　　师：仔细观察“六（3）班第五单元质检情况统计图”，你一眼就能看出的数学信息有哪些？还可以知道哪些信息？你对我们班同学在学习上有哪些好的建议？ 　　3.数形结合，认识扇形统计图的特点和作用。 　　（1）认识扇形统计图的特点。 　　师：在这个扇形统计图中，整个圆表示什么？（板书：全班人数，单位“1”的量）各个扇形表示什么？（板书：各等级人数占全班人数的百分数。） 　　（2）了解扇形统计图的作用。 　　师：通过刚才的观察分析，你觉得扇形统计图有什么作用？ 　　小结：扇形统计图能更清楚地了解各部分数量同总数之间的百分数关系。 　　4.对比分析，扇形统计图与条形统计图比较。 　　5.回顾小结，归纳两种统计图的特点和作用。 　　6.初步应用，尝试解决实际问题。 　　师：你还能提出哪些数学问题？ 　　预设： 　　（1）已知全班人数，求各等级人数？ 　　（2）求一个等级人数比另一个等级人数多（少）全班人数的百分之几？ 　　（3）求一个等级人数比另一个等级人数多（少）百分之几？ 　　（4）已知各等级人数及相应的百分数，求全班人数。 　　[设计意图：循序渐进地设计数形结合、对比分析、回顾小结、初步应用等多个层面的学生探究活动，突出扇形统计图的特点和作用这一重点，让学生在自主探究中建构新知、学以致用，体会扇形统计图的实用价值。] 　　7.展示生活中的扇形统计图，感受扇形统计图的价值。 　　师：我们认识了扇形统计图的特点、作用，并能解决一些实际问题。日常生活中，我们经常见到扇形统计图的身影：（1）生活中你在哪些地方见到过扇形统计图？（2）老师课前也收集了一些生活中的扇形统计图，一起来看看吧！（课件出示） 　　[设计意图：通过学生举例、教师