他的诗真夸张课群文阅读.docxVIP

《他的诗真“夸张”》教学设计 本节课试着融合生本的理念，通过学生课前查找资料进行初步感知学习内容——了解李白其人及创作特点、夸张，接着交流材料的这四首诗，由扶到放。然后，交流李白其他诗中的“夸张”句子，发现多维度的夸张。最后，学生根据自己的生活经验创编一首“夸张”的诗。在本节课的学习过程中，学生能在小组的合作，班级的交流，建构自己“新认识”的李白。同时，初步学会用“夸张”的手法写诗。 【教学目标】 1.阅读李白的四首古诗，找到古诗中的夸张句，感受夸张写法的作用。 2．拓展李白其他夸张写法的古诗。 3.读写结合，尝试创编一首“夸张”的诗。 【教学重难点】 1.在诗句中感受夸张写法的作用。 2.读写结合，尝试写诗。 【教学过程】 一、漫画导入 1、 (同学们，上新课之前老师想考考大家的眼力。来看大屏幕，猜猜他是谁？) 出示人物漫画，学生看漫画猜人物。--李白（相机引导：他是诗人，他还写了这首诗。） 李白简介 请同学来介绍你了解的李白。 师课件展示李白简介，齐读 李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。李白这个人性格爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。诗作中很多都是醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《梁甫吟》、《早发白帝城》等多首。 3（1）揭示议题：板书：他的诗 ？。（我们今天就来学他的诗,他的诗的什么特点呢？老师暂且保密） （2）板书课题 【设计意图】 要悟其诗得先知其人。通过交流，对李白有一定的了解。有利于接下来的组诗学习。 二、诗中有“夸张” （一）《夜宿山寺》发现“夸张” 1．师：来，我们先来学第一首：出示《夜宿山寺》。 2．请同学们拿着你们的阅读文本一，自由读古诗，读准字音，读出古诗的节奏来， 请同学读（纠正字音，节奏） 3.齐读古诗，读了这首诗，你觉得诗中会有哪些景物啊？在诗中找一找告诉老师。请学生回答，老师贴简笔画。（楼、星星） （指导学生借助诗句、注释说诗意，想象画面。） 5．李白夜晚就是住在这么高的山寺中，这山寺有多高啊？ 板书（百尺） 小结：你觉得李白写这山寺高百尺可能吗？（不可能）既然不可能为什么还这样写？（引出学生体会夸张的表达手法） 师：是的，诗人用夸张的手法是为了突出楼之高。高的都可以摘星星了。可见他的诗真什么？板书：夸张 三、阅读《秋浦歌》、《望庐山瀑布》，《相逢行（节选）》体会“夸张”。 师：下面老师还想请同学们，一起来读读下面的这三首诗你还能在诗句中找到这样的句子吗？请同学们拿出文本二。 课件出示表格已经完成的表格 篇名 夸张的诗句 夸张的词 《夜宿山寺》 危楼高百尺，手可摘星辰 百尺 《秋浦歌（其一）》 白发三千丈，缘愁似个长 三千丈 《望庐山瀑布》 飞流直下三千尺，疑似银河落九天 三千尺 《相逢行（节选）》 须臾发成丝 须臾 齐读阅读导语。 小组合作学习：先读古诗，找出古诗中的夸张句，完成表格。 1.全班交流汇报学习，共同完成表格。 小组分享组内学习成果； 2、出示完成的表格:比较有什么相同点,有什么找不同； 相同：（预设）都是用的夸张修辞，都是借助夸张修辞表现事物特点； 不同：（预设）描写的事物不同。 师引导：夸张的形式不同，《相逢行》缩小夸张(夸小)，其他三首都是扩大夸张(夸大)。从李白的这些诗中，我们知道夸张包括了夸大、夸小（板书） 师：这四首诗都运用了夸张的表现手法，李白为什么那么喜欢用夸张句来写诗呢？下面老师就要请你们分组来读这四首古诗，说说这些夸张句的作用。（突出了事物的什么特点，或表现了诗人的什么心情？） 师小结并板书：从你们的理由中，我知道了原来“夸张”能够强调事物的特点，使它特点更加突出：“危楼高百尺”突出了楼高；“白发三千丈”突出了白发长，进而突出了忧愁多；“飞流直下三千尺”突出了瀑布的一泻千里；“光景不待人，须臾发成丝”。突出了时间快，表达了诗人的惆怅。 板书：那么综合你们所说，夸张的魅力在于能突出事物的特点，表达诗人的情感。 6、其实，除了夸大和夸小，还有一种夸张形式——超前夸张，是什么来看老师补充阅读，大家自己读，思考老师的问题，这是哪种夸张 她还没有端酒杯，就醉了。 农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包的香味来了。” 【设计意图】 课标明确提出“合作探究”的教学理念。小组合作的目的是为了“各有所读，各有所得”，通过建构，达成共识。在小组合作中，培养学生学会与他人交流分享，学会倾听。本环节着重引导学生对阅读篇目进行统整，感悟李白诗的“夸张”。 四、我也是“诗人” 师：好，学到这，我相信大家对夸张已经有了自己的理解了。接下来，老师要考考你们，你们能写出相应的夸张句吗？ 请看大屏幕 【设计意图】 课标明确提出“作文教学要与阅读教学紧密配合”