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拓展探究的空间 培养科学观察力 　　观察是学生们科学探究的起点，是获取外界信息的重要途径。著名科学家巴普洛夫在实验室的墙壁上写着：“观察、观察、再观察。”这就说明了人类只有依靠观察才能够不断积累事实和例证，使得认识向前发展。小学科学教学必须拓展探究空间，启发学生亲自观察，从已有的知识和所提供的材料中，自己概括出新的知识和原则，发现规律。那么在科学教学中如何拓展探究空间，培养学生的观察力呢？ 　　一、激发兴趣，调动学生多感官参与观察 　　调动学生多种感官参与感知，仔细观察事物。因为客观事物的特征是多方面的，如大、小、冷、热、色、香、味、软、硬等等。所以不论是哪种观察，都要尽量调动学生眼、耳、鼻、舌、身等等各种器官去感知自然事物，才能形成自然事物的清晰表象。如我教《观察水》一课的时候，我在桌子上放四杯不同的液体，学生首先必须借助视觉感知水是一种无色、透明、易流动的液体，然后用鼻子去嗅，用舌头去尝，知道水是一种无味的液体。再把水倒进不同形状的瓶子里，学生观察到水是没有一定形状的，甚至可以把水装入塑料袋用手去摸。最后我还让水从塑料袋中流出来，学生们用耳朵去听水滴的声音。学生通过各种感官对水进行观察，才归纳出：“水是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的液体。”从而使学生较为全面地认识水的性质。实践表明：参加观察的感官越多，所建立起来的印象就会越深刻。 　　二、教会方法，使学生养