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我国高职院校人文的素质教育的研究 　　[摘　要]人文素质教育是科学发展教育观一个重要组成部分，因此高等院校以人为本的教育理念是极为重要的。然而，一直以来，规模占据我国高等教育半壁江山的高职院校，人文素质教育的情况不容乐观，高职学生的人文素质令人担忧。以下就我国高职院校人文素质教育现状及产生问题的原因进行分析，并提出相应的解决对策，以促进高职院校学生人文素质教育水平的提升，培养出适应社会、推动社会发展进步的优秀高职院校人才。 　　[关键词]高职院校　人文教育　现状　原因　对策 　　 　　引言： 　　高职院校加强人文教育，实现人文教育与科学教育融合，是当今国际国内教育改革与发展的趋势。在中央文件《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中要求：“高等教育要重视培养大学生的创造能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素质。…”然而，在高职院校中由于种种原因，人文素质教育却未能得到应有的重视，教育成效不佳，普遍存在着人文素质教育缺失的现象。随着中国经济的发展，对人才质量要求也越来越高，这就要求学生不仅需要扎实牢固的专业知识、技能，还要有健康的体魄，健全的心理，也要有正确的世界观、人生观、价值观，具有良好的人文素质…。因此，加强我国高职院校人文素质教育迫在眉睫。 　　 　　1.我国高职院校人文素质教育的现状分析 　　 　　1.1　高职院校领导重视程度不够，师资缺乏。教学形式化。 　　目前，高职院校里人文素质教育师资严重缺乏，不少院校一个年级只配一名人文素质教师，而教学均以大课形式授课，听课的学生对此类教学不予重视。此外，高职院校中负责人文素质教育的老师通常不是专业出身，人文素质教育能力普遍较低，通常是一些未到达教学水平的辅导员进行授课，甚至是直接安排负责学生管理工作的老师给学生上《心理辅导课程》、　《思想道德课程》、　《法律基础课程》以及《文化艺术欣赏》等课程，难以提高学生人文素质。另外，我国高职院校人文素质教育课程开设比偏少，大部分院校通常只在学生人校第一年开设，不少高职院校只是授课一个学期，甚至不开设人文素质教育课程。在这样的情况下，授课时间又有限等，直接影响到人文素质教学效果。这是高职院校人文素质教育目前最直观的现状。 　　 　　1.2　高职院校学生人文素质方面的教育掌握程度较差。情况令人担忧。 　　在不少高职院校，一些学生对基本论文格式以及日常应用文格式的写法都没有掌握，对于基本法律知识以及人文历史等基础课程掌握程度也极度不乐观，甚至不少学生还不知道太平天国运动以及辛亥革命。受过三年的高等教育，在写毕业实习报告与论文时，写作能力甚至不及高中。生。不仅如此，高职院校的学生在个人修养方面存在的问题也比较多，比如交际能力差，心理毛病多，适应能力弱，缺乏社会责任感，诚信度不高以及没有对自己的人生进行规划，在办事当中经常以自我为中心，缺乏团队合作，对现实工作蛮干盲从等等。 　　 　　1.3　高职院校学生所受到的认可度不高，自身表现不佳。 　　尽管企业在招聘过程中表示一视同仁，但在企业看来，这部分人员的综合素质不高，文化基础薄弱，心理浮动很大，不利于企业长久的培养。因此，大部分的公司都不会创造平台培养高职院校毕业的学生，即使是掌握技术比较熟练的成员，能进到董事会或者一般管理层的机会也很少，因为企业缺乏对这类人群的全面认识。企业员工的频繁跳槽现象，尤其最近某些企业频繁出现员工自杀现象等，更使企业对这类学生的使用顾虑重重。企业的接纳困难，学员自身人文素质不完善的情况，进一步造成了高职院校人文素质教育的恶性循环，极度影响了高职院校教育的可持续发展。 　　 　　2.我国高职院校人文素质教育问题的原因分析 　　 　　2.1　高职院校教育理念存在偏差，市场因素干扰严重。 　　随着我国高等教育扩招力度的不断加大，之前的天骄学子在现实中不再是人们羡慕的对象。而作为高等教育当中层次比较靠后的高职院校存在着只求经济收益和所谓的高就业率的思想，忽视了高校应该持有的以人为本的教学理念。最近几年，很多高职院校把办学作为一个赚钱的平台，甚至出现以企业式运营模式进行日常管理以节约成本，能减少师资尽量减少，能不开设的课程尽量不开。很多高职院校由之前的三年制逐步缩短为两年，甚至很多高职院校的学生只有一年在校学习专业课程的时间，第二年直接安排各个工厂见习。此外，以就业率的高低来衡量学校的教育综合指标，使得部分高职院校只看重学生眼前的就业率、见习率，而忽视了学生人文素质的培养。 　　 　　2.2　高职院校学生人文素质基础薄弱。学生和家长重视不够。 　　很多高职院校学生是工科出身，入学前的人文素质基础较低，对人文素质教育的热衷程度不高，尤其是那些5年制的高职教育，从初中一路过来，文化基础更是薄弱，人文