教后的反思留一只眼睛看自己.docVIP

教后的反思留一只眼睛看自己 　　长期以来，教师在教学中双眼瞄准教学任务的完成，对课堂教学的研究往往重课前，轻课后。课前的备课较为充分，诸如教学目标的设定、主题的选取、思路的设计、史料的搜索、情境的预设等等，却常常忽视对教学效益的反思。教后反思作为教师参与课堂教学研究的专业性活动，是促进教学有效性提升的重要途径，有助于教学目标的高水平达成，更有利于教师的专业发展。因此，在教学中还应留一只眼睛看自己，积极对自身的课程与教学行为进行反思。本文拟以高三年级二轮“明清史”的专题复习中的“知识梳理”环节为例，总结教学反思的策略。由于高三年级进入二轮复习后，时间紧迫，教学节奏更快，常态课也不会像展示课那样精心打磨，所以良好的课后反思显得十分重要。 　　一、观察和还原 　　有效的教后反思需要建立在细致的课堂观察和精准的课后还原之上，如此才能让反思活动更加有的放矢。 　　课堂观察要有一定的视角，也要有观察提纲。历史教学中的观察，通常包括教学目标制约下的师生行为及学生的实际收获两个方面，这两方面又可分解成若干小的观察角度。但是，在课堂教学过程中，授课者不可能记录自己所观察到的状况，即时的观察记忆也容易被新的现象掩盖，因而必须在课后及时地努力还原。还原就是将课堂观察到的状况如实地在脑海中呈现出来，并记录在课前拟定的观察提纲中，还原的记录不仅要包括学生的学习行为，还要包括教师的教学行为，如时间分