凑十法教学导案.docVIP

课题：凑十法在加法中的运用 面甸小学 方 丽 教材分析 1、《9加几》是义务教育课程标准实验教科书小学数学第一册的内容。凑十法是在学生学习了11-20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，是20以内进位加法的第一课。主要让学生通过数、算等数学活动，掌握9加几计算方法，理解凑十法的思维方法，在具体的动手操作中，培养学生观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。在本节课的教学中，我对如何引导学生算法多样化这个问题进行了探索与思考。 2、掌握本节知识是为进一步学习进位加法奠定良好的基础。 学情分析 学生对10以内数的组成已熟悉，凑十法是在此基础上延伸出来的一种新的计算方法，学生掌握起来难度不大。此知识是计算20以内进位加减法的基础，因此掌握好此方法非常重要。 教学目标 1、使学生明确给9、8、7、6凑十各需要几，为学习20以内进位加法打基础，分散教学难点。 2、培养学生的动手操作能力和口头表达能力。 3、培养学生积极动脑、大胆发言的良好习惯。 教学重点 1、理解“凑十法”的思维过程。 2、自主探索得出计算8、7、6加法的各种方法，培养学生初步对知识的迁移类推能力。 教学难点 给9、8、7、6凑十 教学具准备：圆片、小棒、卡片、PPT课件。 教学过程： 一、课前准备 1、欣赏数量为10的图片，体会凑十思想在生活中的运用。 2、比一比：谁知道含“十”的成语最多。 二、创设情景，激发求知的欲望。 师创设情景：小朋友，今天我们的课堂里来了一位新朋友，大家想不想知道她是谁？课件出示花仙子。美丽大方的花仙子将和我们一起来学习数学，大家欢迎吗？花仙子可不是空手来的，瞧，她还给小朋友们带来了礼物呢！课件出示鲜花。看，花仙子正在向小朋友们提一个数学问题，你知道花仙子在向小朋友们提一个什么数学问题吗？ 三、动手操作，小组交流，探求新知。 1、生用猜一猜的形式，提出数学问题。今天这节课花仙子将和我们共同来解决这个问题。 2、板书数学问题：一共有多少朵花？ 3、花仙子不知道用什么方法来解决这个数学问题？谁来帮帮她？ 第一步：小组合作讨论。 第二步：小组汇报交流。用加法计算，列式为：9＋4＝ 第三步：想一想用什么方法来计算出结果？ 方法①：点数； 方法②：接着数； 方法③：扳手指头算一算； 方法④：用凑十法。 师小结：我们班的小朋友真会思考问题，感谢你们帮助花仙子想到了这么多的好办法。前面的三种方法，花仙子学会了，听懂了，可是后面的这种方法她怎么也弄不明白。 4、重点讲解“凑十法”。 ①、组织摆小棒。 师引导学生进行操作：左边摆9根小棒代表格子里的9朵花，右边摆4根小棒代表格子外的4朵花该怎样移动小棒呢？为什么要这样移？ ②、演示口算过程。 ③、板书演示过程。 9 ＋ 4 ＝ 13 1 3 10 ④、花仙子弄不明白哪里跑来了一个1和一个3？4可以分成1和3，还可以分成2和2呢。9 + 4 ，为什么一定要分成1和3呢？ ⑤、请生说一说，花仙子想明白了：原来是看到9，想到1，凑成10。为了凑10的需要，所以把4分成1和3。 四、教学：8 + 4 = ①、刚才不是提到4可以分成2和2吗？出示题目：（ ）+ 4 = 12。 ②、请生猜一猜，什么数和4相加，4可以分成2和2呢？ 组织生讨论，猜到的数是几？说一说为什么？ ③、出示课件验证生猜的答案。 4可以分成2和2，把8和2凑成10，10 + 2 = 12 ， 所以（ 8 ）+ 4 = 12 2 2 10 ④、引导生观察刚才这两道算式都是加4，为什么分法不一样？（组织生讨论） ⑤、小结：一个加数是9，一个加数是8，加数不一样，分的方法就不一样，所以我们在分一个数时候，不能随便分，而是要为了凑10的需要来分。 ⑥师生一起玩拍手凑10游戏。（看到9，想到1，9和1凑成10；看到8，想到2，8和2凑成10；看到7，想到3，7和3凑成10……） 五、教学：7 + 5 = ①、课件出示5朵花和7朵花，问：一共有多少朵花？ ②、师讲解分的方法：可以拆小数，凑大数；也可以拆大数，凑小数。 7 + 5 = 12 7 + 5 = 12 3 2 2 5 10 10 六、巩固内化，练习提高。 今天我们和花仙子一起把遇到的问题都给解决了，可以花王不相信我们班的小朋友居然有这么聪明，所以它要出题来考考大家，你们敢挑战吗？ 1、课件出示算式： 7 + 6 = 8 + 6 = 9 + 6 = 引导生观察这三道算式的相同点与不同点；想一想该怎样来分这个6？组织学生小组讨论。 2、师小结：看来这个6是不能随便任意分的，而是要