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高中英语课程目标的重建 湖北省教学研究室 扈华唯 提纲 一、教育目标的层级关系 二、实践中的英语课程目标 三、英语教学目标的设计 一、教育目标的层级关系 ㈠ 教育目的： 培养德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。 （面向现代化，面向世界，面向未来） 数以亿计的高素质劳动者 数以千万计的专门人才 一大批拔尖创新人才 “我们在学校里面培养的人，他们始终要走向社会，要成为社会的栋梁。如果我们学校的教育对社会的发展和国际的变化不闻不问，我们只教学生怎么去升学，我们的教育就没有承担起国家赋予我们的历史重任。我们办学校，办教育，它是有民族的嘱托，是有历史的嘱托。” “学校如何办教育要从非常宏观的背景来看，因此我们说，有些学校专注于提高升学率，提高升学率不是坏事情，但是我们只做这一件事情，那就是对教育的一种简单化，说的更不好听呢，是功利化。” 四种目标之间的关系： 上位与下位的关系 主导与从属的关系 （方向性 操作性） 二、实践中的英语课程目标 课程目标通过教学目标来实现的。 教学目标应符合课程目标、培养目标和教育目的的要求，并将这些上位的要求融入系统的教学目标之中。 被窄化和缺失的课程目标 由于多种原因，英语课程目标被窄化和缺失的现象普遍存在。 如：语言技能目标中要求“用英语分析问题和解决问题 的能力以及批判性思维能力。” 又如：情感态度目标中要求“引导学生将兴趣转