提高网络的研究能力 深层次推进学习型组织建设.docVIP

提高网络的研究能力 深层次推进学习型组织建设 　　从2007年9月起，我校开始进行基于eclass网络平台的团队电子备课研究。目前，我们的研究工作已经由注重平台功能的开发和应用转向注重团队成员研究能力提高，由注重团队研究氛围的创设转向注重团队成员研究的效率；由干部对教师备课过程的监控转向对教师备课的指导与人文关怀。 　　 　　一、第一阶段重点解决的问题 　　 　　1.解决了教师团队备课的问题 　　多年来，我校一直倡导教师集体备课，共同发展。但是受各方面因素制约，这项工作始终没有进展。eclass网络平台让我校的团队备课成为现实。 　　我们的备课流程是从个体的文本分析，到团队教学设计、知识点梳理、课件制作，再到个体的补充、修改、完善，这是一个个体――团队――个体的研究过程，是一个以组织学习促进组织和个人发展的过程。这种研究过程体现了分享、交流、反思的学习本质。 　　2.解决了研究浅层化的问题 　　我们的备课研究过程更注重实效。如语文学科，第一步做文本分析；第二步团队成员就一篇文章的知识点、文本分析、流程设计、教学课件、课外延伸进行分解，尤其注重教学的预设环节，目的是提高教师的研究水平和课堂上因学定教的能力；第三步，教师课后根据学生在课堂上的表现对教案进一步完善。 　　3.解决了教师复制、抄袭他人教案的问题 　　 不论教师个体在eclass网络平台的“讨论栏”中