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提高语文的素质重在语言积累 　　根据二十一世纪人才素质要求，语文素质应包括四大方面：①要求学生既能迅速而有效地理解评议文字接受信息，不断提高文化科学水平，进行思想交流。②要学会做人，要有良好的性格高尚的思想、品德、情操；要勇于克服困难，迎接挑战。③要有中国和世界优秀文化的积累及正确的审美观念，形成文明的素质。④要有良好的思维品质。 　　可见，语文素质的内涵是非常丰富的。但最突出的表现便是在人类交往过程中的听说读写的能力。无论是口说，还是笔写，都是要通过对其加以组织而成的，反过来说，能否听懂别人的，能否在阅读中迅速抓住文章的要点，也都是以自身的语言储存为基础的。 　　一 在课堂诵读感悟中丰富积累 　　在语文学习中，培养语感最主要的是诵读品析。它是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。精美的语段、富有哲理的诗文，只有熟读成诵、品析感悟才能内化为自己的语言。语文教学，必须以读为本，让学生充分地读，在读中感悟语言蕴含的情理，揣摩文章的语言特点和表达方式。如学习词语要推敲用词的准确性，学习句子与段落，要从反复出现的语言现象中感悟句子的表达形式和连句成段的方法，读完课文要感悟记叙的顺序和主次内容的安排。除此以外，还必须让学生走进文本，让学生在品读中深入作者内心与之进行心灵的对话，在鉴赏、体验中让情感得到积累，语言得到积累等。如教学《鸟的天堂》，在朗读时，引导学生抓住“不可计数”、“垂”、“卧”等词体会榕树的形体美；细读时，品味“一簇”、“不留缝隙”、“似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动”等词句，领悟榕树的内在美。这样的词句要反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣。如此将读、议、品紧密结合，学生不仅受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣，语言也自然而然地得到有效的积累。 　　所以，我认为，现代语文教学模式取而代之的应该是“以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。”为了强化这一手段我采取了以下两条措施： 　　1.注重朗读 　　有人说：“朗读是培养和提高学生语感的重要途径”。朗读是把躺着的书面文字，用声音立起来，出口的声音载着思想感情，增强了语言文字的可感性。学生通过反复多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，能深刻领会作者在字里行间的语音节律，受到直接、强烈的感染。学习语言，单凭讲解思想内容、写作技巧，是难以达到理想的效果。而抓住读这一主线，反复实践，精于指导，学生才能从读中由感而悟，由悟入境，最终与作者的心灵相通。这种借助读而达成的悟性理解，是富有创造力的，也正是语文教学追求的上乘境界。 所谓“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。叶圣陶先生更是谆谆告诫：语文课以读书为目的，老师若引导学生善于读，则功莫大焉。这些真知灼见，揭示了语文学习的内在规律：学习语言，就得多读。读，包含着对语言文字“感知理解──吸收积累──转换创造”的潜移默化的过程。初读要求该准读通读顺；细读要求理解内容；精读则要抓住重点句段，细加品味，感悟人情；熟读则要积累语言，以至背诵。一般来讲，一节课中学生读书的时间最好不少于1/2，读书形式要多样，指导要得法。 　　2.增加课本中的背诵量 　　就现用的教材来看，不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文，但教材中要背诵的地方却为数不多。以小语第九册为例，要求背诵的课文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背诵却不足10个字。这是多么令人惋惜的数字！所以我除了落实课本的背诵量，每单元还挑选3-4个妙语佳句、精彩片断让学生熟读成诵，并把增加的部分列入考核之列。 　　二 抓好课外阅读，在博览中积累语言 　　博览，能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。因此，我除了上好阅读课外还注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。我采取了以下四方面的措施： 　　1.指导学生精心选择读物 　　在教学的闲暇，我注意引导学生有选择地进行课外阅读。省编的《小学生阅读文选》与教材配套，便于学生迁移自学，是阅读的好材料。阅读少儿刊报，《中国少年报》，《小学生周报》和《小学生优秀作文》，既符合学生年龄特点，又贴近学生实际生活，是学生的良师益友。学校的图书馆，书店都是孩子们的好去处。 　　2.指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯 　　俗语说：好记性不如烂笔头。学生读的东西不少，但是真正留在记忆中的却不多。在读书的闲暇，我会随机地指导学生写读书笔记。读书笔记立足于读，落实于记。就类型而言，包括摘录好词好句，对优美词句进行续写、扩写、缩写、改写和写读后感。从而丰富自己的“语言仓库”。 　　3.给学生展示“才华”的机会 　　在大量的课外阅读中，学生增长了知识，