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提高课程领导力深层次推进课程的改革 　　 　　2001年9月，石景山区成为北京市义务教育阶段首批课程教材改革试验区，率先进入新课程，至今已经完成了一轮实验。作为一线的实践者、管理者，回顾6年来的实验历程，我们深刻体会到：课程是学校教育的核心，只有不断提升课程领导力，才能够深层次推进课程改革。 　　 　　提高课程领导力，必须强化课程管理能力 　　 　　课程管理是实现课程目标的重要保证。我区整体思考区域课程管理，不断规范课程实施行为。 　　1.机构重组，实现管理纵向贯通 　　为打破学段壁垒，2006年，我区根据自身实际，加强教育教学行政管理的一体化建设，行政部门成立了基础教育科、德育科，教育研究部门加强了中小学教育的系统研究，确保中小学各阶段课改成果的有机衔接，为整体推进义务教育阶段课程改革提供了有力的保障。 　　2.分区协作，促进管理横向提升 　　为实现中小教育衔接，加强各学校工作交流与合作，我区根据中小学分布，成立了坨片、金片、苹片、古片、永片等5个教育教学协作区，制定了《石景山区中小学教育教学协作区工作制度》，依托协作区组织教育教学活动，围绕学校在课程管理和建设、教育教学改革等领域的热点问题展开深层探讨与研究，在一定程度上实现资源共享，促进学校管理团队和教师的专业成长。 　　3.强化责任，增强课程执行力 　　在推进基础教育课程改革的过程中，我区制定了《石景山区义务教育阶段新课程实施方案》、《石景山区地方课程建设规划》、《石景山区校本课程开发指导意见》，明确了国家课程、地方课程与校本课程三级课程的管理及开发的职责与流程，为实现课程管理的规范化奠定了政策基础。 　　我区建立学校课程计划学期备案和检查制度、校本课程审核制度等，并把其中的要素列为《石景山区中小学科学管理评价标准》中必须达标内容，占有重要权重，以此强化学校的课程意识。 　　4.科学管理，确保常规管理到位 　　为使教育管理跳出以往经验管理的局限，走上科学管理的道路，我区借鉴全面质量管理的思想，依托《石景山区中小学科学管理评价标准》，构建学校目标规划体系，全员、全面、全过程的质量管理体系，以及全面绩效考核体系，引领学校科学管理制度体系建设。制定《中小学教育管理规范与流程》，在课程管理、课程建设、课程质量监控、课程评价等方面形成比较完善的管理文件体系，并及时将创新成果固化到新的制度体系中，促进课程改革的持续深入发展。 　　 　　提高课程领导力，必须加强课程建设能力 　　 　　我区以培养 “身心健康、人格健全、基础扎实、学有特长”的学生作为区域课程培养方针，在市教委、市课程教材改革中心和高等院校专家的专业引领下，整体研究课程建设的规划、体系、内容、机制，不断加强课程建设，努力创设适合学生发展的课程体系。 　　1.加紧德育课程建设 　　我区德育课程建设既重视显性课程建设，也重视隐性课程建设。全区推进“学校德育大课表”工作，依据不同层级学生的德育目标，规范梳理品德课程、思想政治课程、心理健康课程、德育主题教育活动、综合实践课程及校本课程，不断充实德育课程内容，促进德育活动类课程的序列化、系列化。同时，注重德育隐性课程建设，推进“德育主题特色学校”创建工作，促进学校形成核心教育思想，以学校精神文化引领学生身心健康发展。 　　2.加强地方课程建设 　　在可持续发展教育理念的指导下，全区在认真落实北京市地方课程的同时，不断改进区域地方课程开发建设工作，从服务于学生终身发展出发，从社会人文、政治经济、地理生态等角度对地方课程开发进行整体规划。我区开发的《古迹探寻》已经于今年秋季正式通过市级审批，成为我区初中二年级乡土课程教材。同时，我区教育部门与区环保局、档案局密切合作，实现资源整合，开发了《环保读本》和《小学乡土读本》，成为全区进行可持续发展教育和乡土教育重要课程资源。为促进全区中小学生的全面健康发展，全区普遍开设心理健康课程、区域推进武术课程，并逐步在更大范围推广诵读、游泳、乒乓球等课程，促进全区课程特色的形成。 　　 　　3.加强校本课程建设 　　我区积极鼓励校本课程的开发与建设，并加强对校本课程的规范与指导。全区成立校本课程审核小组，专门在每年的5月和10月审核学校申报的校本课程，并对学校进行具体的指导，使我区全部中小学都拥有了经区教育行政部门审批的校本课程，如五里坨小学的乒乓球、红旗小学的游泳、电厂路小学的民族鼓乐、金顶街二小的美文诵读、金顶街四小的书法、八角北路小学的鼓乐等，“一校一特色、校校有特色、生生有特长”的特色教育新局面已在我区逐步形成。 　　 　　提高课程领导力， 　　必须提升对课堂教学的引领能力 　　 　　在不断完善课程体系、加强课程建设的同时，我们进一步关注课堂教学，关注教师成长，关注课程质量。