部编版小学语文二年级上册-《玲玲的画》教学反思.docVIP

《玲玲的画》教学反思 新课程标准强调：知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法必须扎实扎根于日常课堂教学实践活动中，而不能孤立或游离于课堂教学实践中。教学时，我始终关注三维目标的整体融合，努力实现三维目标的整体推进，注重课堂生成，注重在朗读中求知、悟情、启智。同时，我还充分运用多媒体的直观性、形象性、生动性、趣味性，引导学生突破难点，理解重点，拓展思维。因此，很好地完成了教学预先设计的目标，取得了不错的教学效果。纵观整节课，气氛和谐，情感激荡，思维活跃，处处洋溢着激情与理智之花，有点给人美不胜收的感觉。 究其原因： 一、备得深，导得精 古人云：夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。就是说作者先有了情思再发为文辞，读者先看了文辞再体味到情思。由此可见，情感是一篇文章的主旨。阅读教学就要把语言的理解与情感的体味结合起来，使学生能透过文章的字字句句感受到作者或文本中人物那起伏的情感。备课时，我紧扣玲玲和爸爸情感变化的语句进行设计：先让学生找出文本中表示情感的词语，再读出蕴含人物情感的话语，然后感悟人物情感变化的原因。为的是让学生在读中悟情，在读中悟理，在读中启智，从而达到物我合一的情感境界。 兴趣是最好的老师（爱因斯坦语）。上课伊始，如果就能激发学生的学习兴趣或求知欲，那么，这堂课就成功了一半。如何有创造性地导入本课？着实让我费了一番脑筋。故事导入，能激发学生兴趣，但费时；谈话导入，简洁