高中生物识记识点的学习情境设置研究.docVIP

高中生物识记知识点的学习情境设置研究 前苏联教育家赞可夫认为：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。这种气氛会给教学带来好处，同时也有助于完成教育任务”。情境教学方法所创设的各种情景，能把抽象的东西具体化，把一般的东西形象化，从而吸引学生注意，把知识具体形象生动地传授给学生。生物教学更有这方面的优势，在生物课堂教学活动中，教师创设的各种生物学学习的情境，会使学生感到身临其境，产生一种需要学习的愉快感觉。运用情境教学能调动学生学习的主动性、积极性、能使枯燥的教材变得生动有趣，学生学得愉快、学得高兴、学得轻松，从而达到教学的目的。 生物科学是一门自然科学，大量的识记内容都是通过前人的科学实验而被发现的，知识间的联系有其生命内在的规律，要达到理解和应用知识的层面，必须建立在大量的识记知识点上。充分利用班班通多媒体为学生创设问题情境、讨论情境、音乐情境、角色情境、故事情境等；利用实验室和橡皮泥等教具创设实践情境；利用食物等创设生活情境等；用多种灵活的思维情境使学生掌握识记知识点。比如：编知识要点顺口溜；填生物知识歌词；朗诵生物知识小诗；歌唱生物知识歌曲；用橡皮泥构建概念模型；在实验室亲身体验生命的神奇；使学生学在其中，乐在其中。 例如，在“系统的分工合作——细胞器”一节的教学中，《课标》要求学生能举例说出几种细胞器的结构和功能。在过去的教学中，我的教学方法是对每种细胞器进行很详细的介绍，