文体教学的设计.docVIP

文体教学的设计 　　依托于文体来展开阅读教学，对广大的语文教师而言，拥有了一个最便于操作的平台，免得教学中无所适从。教学中有一种现象，便是某种方法获得了成功，但若要推广开去，则又不甚理想。其实语文中的一些教学法，本不乏具体的针对，但不见得都有推广之义。至于在操作中形成了模式，则会使教读千篇一律，更为束缚。而本于文体来展开，则不存在这些麻烦。凡文章都有体，前人说过，大体则有，定体则无。所以从文体入手，大可把注意点放在差异上。不同文体之间当然有差异，但就是同一文体，不同作家运用起来也会有差别的。有的作家被称为文体家，不是说他创出了新文体，而是在文体写作上甚有长处。从差异或差别入手，可避免教学中过于雷同。其实文体上的擅长，还可与作品的特色相对应。比如汪曾祺的小说是散文化的，就是不以情节取胜，而是用较多的笔墨来渲染背景或烘托氛围，以此来映衬那个背景或氛围下的人物，且诸多细节的描绘往往与人物的心理有一种对应关系。教学中，便要注意背景的渲染或氛围的烘托以及细节的描绘。 　　对应于教材设计，大都以文体来编排单元。因而从文体切入，甚为相宜。不过，单元编排上还可讲究一些。一是跨度不必那么大。比如一个散文单元里，有先秦的、有六朝的、有唐宋的、有明清的，时间拉得很长，过于跳跃。其实先秦文六朝文唐宋文明清文，都可各组单元。再如唐诗、宋词及明清小说等，也可各组单元。着眼于文体，可多编一些较小的单元，而