提高网络教研实效需把握好六对的关系.docVIP

提高网络教研实效需把握好六对的关系 　　随着课程改革的推进，教师们普遍发现传统的点对点、面对面、走进现场、小规模的教研方式难以与教学同步，专业支持力量无法经常性地贴近教师、紧跟课堂，及时回应教学问题。针对这一现象，有人提出：要用网络技术改造传统教研，利用网络技术转变教研方式。但是，作为一项带有革新意义的工作，推进网络教研要保持冷静，要具体事物具体分析，以实事求是的态度，将关注的重点放在网络教研的有效性上。经过近两年时间的研究与实践，我认为，要服务于教师发展这一主题，切实提高网络教研实效，必须把握和处理好六个关系。 　　 　　1.把握好网络教研与传统实体教研间的关系，做到有机结合，相互促进 　　 　　从信息交流的角度来分析，网络交流在时间、空间、参与者、活动内容以及民主性、可重现性、知识分享等方面都胜过面对面交流形式。但是，信息技术只擅长处理结构化的信息，对于诸如氛围的营造、情感的交流、社会认同感的分享、举手投足等肢体语言所传递的信息，则是网络交流的短处。因此，网络教研绝非一项独立的、全新的或是可以颠覆传统教研的事物，而应该理解为是教学研究活动在新的教育生态环境下的自然发展，是综合应用各种技术的或非技术的手段开展教研交流的新模式，是互联网对教研的全面服务和深刻改造。其根本目标和追求方向依然还是通过有组织的教师集体性研究交流活动来促进一定范围内教师群体素质的提高，从而提升教