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提高课堂教学质量 培养学生信息的素质 　　【摘 要】人类进入21世纪，信息技术的发展，使其成为人们生活、学习中不可缺少的必备的素养。随着新课程的全面展开，给高中信息技术赋予了新的新任务即全面培养学生的信息素养。信息技术教育已成为信息化社会发展的迫切需要，也相应成为教育目前面临的紧要任务。因此，搞好信息技术课的课堂教育教学工作，提高信息技术课堂教学质量，是每一位信息技术课教师首要解决的问题。本文通过高中信息技术课堂教学实践，探索如何提高信息技术课教育教学质量。 　　【关键词】信息技术；教学质量；任务驱动；研究性学习；自主学习 　　一、普通高中信息技术课程的重要性 　　随着知识经济社会的到来，人类以信息技术为核心内容的现代化科技竞争日趋激烈，计算机知识和计算机手段在现代社会中被公认为现代社会的三大基本技能之一，为此我们国家提出了2020年之前在全国中小学普及信息技术教育，成立了专门的组织领导机构。由此可见计算机教育在教育教学中的重要性越加突出，已经成为中小学中的必修课。特别是在高中，信息技术课开设时间不长，属于一门新兴学科，但它已列为学业水平测试科目。它的主要内容属于电脑操作方面，以培养学生动手能力为主。信息技术课程不仅要使学生掌握基本的信息技术技能，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力?它是集实践性、应用性、知识性、技术性为一体，具有明显区别于其它学科教学的特点。 　　二、普通高中信息技术课程中存在的问题 　　普通高中信息技术课程的实施内涵是采用信息化的研究性教学模式，创设类似科学研究的情境，让学生在探索求知中将外在知识转化为内在经验，从而增进学生的能力、全面提升学生的信息素养。但是在实际的教学过程中，还普遍存在着一些问题。 　　1.学生起点以及学生自身兴趣爱好程度不同 　　高一的学生信息技术知识基础和操作能力相差大，而现行的小学、初中、普通高中教材都是以学生“零起点”为预设而编制，内容交叉重复。这使学生学习兴趣不高，按照传统学科的教学模式来组织信息技术学科教学，必将造成低效的重复教育，而且学生的差距也会越来越大。这是因为各地区各学校学校信息技术教育环境资源因素并不完全一致造成的，条件较好的小学初中学生已经接受过完整的信息技术教育，而条件还没有具备的地区的学生，则完全没有接触过。 　　2.教学模式的影响 　　现在中学信息技术课堂最主要的教学模式是：讲解――演示――练习式教学法或任务驱动式教学法。但任务的设计仅仅是为了让学生操练某一种特定的技巧，没有放到更广阔的背景下去考虑问题。学生应用信息技术知识来解决实际问题的机会不多，能力不高。 　　3.家庭和社会对信息技术教育重视程度 　　现在大部分的家长对于信息技术课程的理解还单纯的停留在“玩电脑 打游戏”的层面上，再加上社会上对信息技术课程的一些误解，片面的宣传网络游戏如何荼毒青少年身心的报道，将信息技术课程片面的与“玩电脑”相混淆，造成家长对孩子学习信息技术课程的不必要的担心和忧虑。从而影响学生对信息技术课程的学习兴趣和热情。 　　三、提高普通高中信息技术课程课堂教学质量的方法 　　1.合理地使用硬件资源 　　信息技术课教学中最重要的部分是计算机教学，而计算机课主要开设在机房。硬件设施显得尤为重要。怎样合理地应用有限的资源，是首先解决的问题。可以采用一些方法提高硬件资源的利用率： 　　（1）合理分配上机时间，充分利用上机时间 　　（2）开展“分组协作”的模式 　　2.提高信息技术课程教师自身业务水平 　　旧的教育观念就是由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输的地位。在这样一种结构下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。要打破以前以学科知识为中心的教学观，树立育人的教学观和学生自主学习的现代教育观。在教学中应坚持以人为本和学生自主学习、自主参与，教师应从传授者向引导者、参与者转变。那怎样转变，怎样的引导者，对教师的要求更高。信息技术学科的时代性和实践性的特点，要求一线教师要不断地更新自己的知识库?提高自身的信息素养? 　　（1）教学思想的转变 　　信息社会知识更新速度很快，作为信息技术教师，应充分发挥自身的优势，努力学习。当前的新教材要求教师的知识面要广而深，只有自身的知识水平达到一定的水平，才可驾驭教材。首先要做好教学思想的转变，随着新一轮教育改革的推进，作为一名信息技术学科教师，它不仅带来了教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育思想、观念、模式内容和方法产生深刻影响。高中信息技术课以信息处理为主线，着眼于学生掌握信息科学、信息