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数据库课程的设计考核方式探索 　　摘要：数据库课程设计是计算机科学与技术专业实践教学过程中的一个重要教学环节，本文针对目前重结果轻过程和考核标准主观性强的问题，对考核方法进行了探讨，给出了考核原则、考核内容和考核方式。学生反馈和教师实践证明这种考核可以提高学生的综合素质，提升学习积极性。 　　关键词：考核方式；数据库；课程设计 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）51-0144-02 　　数据库课程是计算机科学与技术专业的核心课程，课程设计是“数据库原理”理论教学的一个有益补充，是不可或缺的重要实践教学环节。可以使学生理论联系实际，巩固课堂所学知识；培养学生解决实际问题的能力、创新能力，提高综合素质；提高学生主动学习意识，实现知识向能力的转化。对3周课程设计考核方法的合理制定，会进一步促进教学效果的提升，对保证教学质量和人才培养目标的实现起着非常重要的作用。考核结果对学生积极性的影响较大，有一定的导向作用，同时可评估学生对数据库知识的掌握程度，促使学生在实践能力和综合能力等方面得到锻炼和培养。 　　本文结合计算机科学与技术专业定位、人才培养目标和社会对该专业的人才需求，对其核心课程数据库课程设计模式进行深入研究与探索。 　　一、目前考核方式存在的问题 　　实践教学比理论教学环节的考核难度大，课程设计更是如此，以往的考核主要依据是考勤、最后的程序检查和最终提交的报告。这种考核方式存在的主要问题：（1）重结果，轻过程的考核。往往注重开发的软件运行是否正常，对3周时间的过程考核以及对学生学习态度和能力的考核欠缺。有的学生不认真进行方案的设计，不独立编程实现，不耐心调试程序，而是通过互联网抄袭拷贝，甚至购买作品。或者在小组中完全依靠组长，仅在教师检查成果之前稍做准备就能顺利通过。（2）考核标准主观性强。目前主要是定性评价，主观性和随意性比较大，很难做到定量的评价。 　　二、考核原则 　　为了解决上述问题，制定数据库课程设计考核原则如下：（1）过程考核与结果考核同等重要。（2）技术研发能力和学习态度同等重要。（3）组间考核，即团队成绩与个人成绩相关联。（4）组内考核，即个人对小组的贡献度区别对待。（5）完成的规定内容和扩展内容区别对待。（6）选择的项目难易程度区别对待。（7）项目的创新性和可行性区别对待。（8）定性与定量考核相结合。（9）集体评定与个人评定相结合。（10）知识要点掌握程度、技能考核与实践应用能力、创新能力意识评价同等重要。在教学过程中，遵循上述原则，对学生从多方面进行培养和评价。 　　三、考核内容 　　数据库课程设计与考核内容如图1所示。 　　为了使优秀的学生能发挥所长，增强创新性，提高作品质量，基础一般的学生也能得到最基本的锻炼，课程设计的内容由两部分构成，一部分是最基本的规定内容，另一部分是自我扩展内容。规定内容要求必须完成，扩展内容可根据个人能力情况选做，这样可以选拔出一批有创新能力的学生，参加各类科技竞赛，又可以兼顾学习能力差的学生。 　　四、考核方式 　　最后的成?评定由4部分构成，分别是教师评分、组间互评、组内互评、个人自评。考核方式及权重分配如表1所示。 　　教师会根据上述考核内容针对每个学生给出相应的评分，其中既要考虑过程又要考虑结果。过程主要包括学生出勤情况、工作态度和能力、先期提交的设计方案的可行性，尤其关注数据库设计的合理性、工作量的饱满性、编码质量、课题难易程度。结果考核主要包括报告撰写的规范性，项目展示过程中语言表达能力、PPT制作、回答问题情况等。组间互评是以团队为单位的项目展示后，小组之间互相评价，给出从优到差的排名。例如：一个班级30名学生，每组3人，共10组，在答辩之前小组派代表抽签产生答辩顺序号即组号。小组展示时要求做PPT介绍自己的项目并演示程序，小组成员都要参与汇报，培养学生的团队合作能力。每名学生都是评委，都可以提问，这种方式除为了考核之外，主要目的之一是让同学之间互相了解所开发的项目及其方法，取长补短。组间评价时给出排名，而不是成绩，原因是学生一般会给出比较接近而且比较高的分数，这样无法正确区分各小组的差异。直接让学生给出不允许重复的排名（1代表最好，10代表最差），即可以明显区分小组成绩。最后计算每个小组的平均排名，为小组最终成绩。组内互评是小组内部几个人互相公平公正评价每个人对小组的贡献程度，按照贡献大小从前往后排序。其实学生之间是最了解情况的，他们比教师清楚，每个人在整个课程设计期间都完成了哪些工作。个人自评指学生根据自身情况，对自己的成绩给定一个评价，包括优、良、中、及格和不及格。最后根据这4部分的考核结果给出每名学生数据库课程设计这门课的最终成绩。 　　五、实践及效果分析 　　通过这