提高自身解题修养,注重揭示的思维过程.docVIP

提高自身解题修养,注重揭示的思维过程 　　波利亚认为“数学才能就是解题能力――不仅能解决普通的问题，而且能解决需要某种程度的独立思考、判断力、独创性和想象力的问题”．他强调指出“中学数学教学的首要任务就是加强解题能力的训练”． 现在对数学中各种能力与方法的考查，最直接的办法就是通过考试的形式进行解题测试．由此可见，在数学教学中解题教学的占有很重要的地位，特别是高三复习阶段，解题训练更为突出．如何揭示一些比较困难的问题的思维过程，成为教学的难点．有些人对待这类问题是避而不讲，认为学生基础不好，讲了也不会．或者有人照答案抄一下，提供给学生一种解法，讲不清是如何想的．我想，这样的教学不能提高学生的思维水平，同学遇到了新问题永远不会思考和分析．因此，要提高复习效率，不能只依赖学生多练习，必须注重提高老师自身解题修养，让学生参与到问题的思考过程中来，这样才能真正实现有效的解题教学． 　　一、 挖掘常规解题方法的功能 　　解决任何一类问题，都有一些基本的方法，如果试一试基本方法，立刻见效，那么这类问题应该属于常规问题，大家都能很顺利的得到结果．通过教材的学习和平时的积累，每个人都具备了一些常见问题的解决方案，但有时遇到的问题，常规解题方案不能马上见效，如何进行适当的调整和组合，挖掘常规方法的本质，进而寻找到解题策略，是平时教与学要特别关注的地方． 　　例1 (2011年高考江苏卷20