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提高英语综合的应用能力 全面进行英语教学的改革 　　摘要：为提高大学生英语综合应用能力和综合素质，我校的大学英语教学从教学模式、教学管理、教学方法和手段以及教学环境建设等各方面进行了全方位的改革，做到了语言基础知识和语言技能训练相结合；课堂教学、基于网络的自主学习和语言学习中心的课外实践活动相结合；必修课、指定选修课和公共选修课相结合。 　　关键词；英语综合应用能力；综合文化素质；自主学习能力 　　 　　为了切实提高大学生英语实践能力和综合素质，华中科技大学外国语学院坚持“以学生为本”和落实科学发展观，从2000年开始实行大学英语教学改革，至今已经走过了8个年头。在这个过程中，我们明确了多元化的教学目标，即：全面提高学生的语言综合应用能力特别是听说能力，加强学生的综合文化素质，以及培养学生的自主学习能力。 　　 　　一、大学英语教学模式 　　 　　大学英语课程设置做到了语言基础知识和语言技能训练相结合；课堂教学、基于网络的自主学习和语言学习中心的课外实践活动相结合：必修课、指定选修课和公共选修课相结合。课程构建的各个模块是： 　　(1)综合英语课。指传统的兼顾听、说、读、写、译等技能的通用大学英语课程。基础英语课按学时数分为A(56学时)、B(28学时)和C(课外自学)三类，基础英语28学时由课堂教学和上机自主学习两部分构成。另外，学校根据不同层次学生的需求，为基础英语提供20～40学时的课外自主学习机时。 　　(2)中、高级英语(28学时)。指在基础阶段大学英语课中传授、培养专门语言知识和技能的课程，如：中高级听说、英美影视、媒体视听、英美文化、英美报刊选读、英语进阶写作、应用文写作、科技翻译、商务英语等。中级英语供层次2的学生选修，高级英语供层次3的学生选修。每门课2学分，记入必修课总学分。 　　(3)网上自主学习。“十五”规划教材的学习系统及其他网络资源(课内6～14学时，课外20～40学时)。 　　(4)公共英语选修课：跨文化意识及能力培养。 　　(5)语言学习示范中心。语言实践活动，旨在培养学生语言实践运用能力。目前的活动主要包括4个系列：①自主实践活动系列，如口语训练营(每周三晚)、电影放映厅(每周二)、英语卫星电视(全天候)，英语电台(周一至周五16:30至21:30)。②表演?竞赛系列，包括英语小品戏剧节、模拟联合国、英语朗读比赛、英语歌曲大赛、英语辩论赛、英语口译大赛、影视配音模仿赛等7个板块的第二课堂活动。③讲座系列，其内容包括三个方面：外国语言文学、学习策略、名师导学。④工作坊?答疑室，包括商务英语工作坊、答疑室和秀空间。以上4个系列的每一项活动都有专门的负责人及团队，依托中高级英语课堂展开活动，保证学生每周有2～3次课外练习英语的机会。 　　 　　二、大学英语教学管理 　　 　　在大学英语分层次、分类别实施网上自主学习过程中，主要的难点在于教学管理。在这方面我们所采取的解决措施如下： 　　 　　1　分层次教学管理 　　我校本科生量大面广，分层次教学需要建立严格、科学的分等级考试制度。为此，我们制定专门的分级考试大纲并编写分级考试样题，并将考纲和样题印刷成册，分发到各个院系，同时挂在校园网上，供学生查询。新生入学第一周进行分级考试，根据他们的实际英语水平，分成三个层次，在教学中按照不同层次的教学要求，使用不同教材，采用不同的教学手段。 　　 　　2　课程建设管理 　　为满足不同层次的教学要求，我们在基础英语的基础之上，对层次2的学生开设5～8门中级英语课程，对层次3的学生开设4～6门高级英语课程，供他们选修。同时，针对学有余力的学生开设4～6门公共英语选修课程。由于课程门类较多，如何建设和管理好这些课程将直接影响大学英语的教学质量。对此，我们采取以下措施：(1)成立课程组，建立课程负责人制度。每门课由3～5名教师承担，一名教师任课程组长。各课程组制定该课程的教学大纲、教学日历及教学内容，选定或编写教材和教辅、确定评估方式。课程组每周开碰头会，就该课程教学进行讨论。(2)建立评估机制。对课程的评估主要由两部分组成：一方面，在选修该课程的学生中就该课程的教学目的、教学要求、教学内容、评估方式、教学方式和教学手段等进行不记名问卷调查，搜集学生对该课程的反馈；另一方面，外国语学院教学督导委员会随堂听课，就教学大纲、教材、教学内容、教学方式和手段、学业评估方式等方面与学生座谈，对该课程做出综合评价。课程组根据以上两方面的反馈意见和建议对课程进行完善。 　　 　　3　网上选课系统 　　为体现个性化教学理念，我校大学英语实施网上选课制度。由教务处和外国语学院共同开发网上选课系统，科学设置时间块和课程，保证所有的学生都能在他们方便的时间内选择到自己满意的课程。并且课程