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提高西方经济学课堂教学质量的探讨 　　 ［提要］ 课堂教学质量是高校生存和发展的基石，而学生学习积极性的高低对课堂教学质量起着重要的影响作用。本文从注重师生情感互动及改进教学方法两方面对如何激发学生的学习积极性，不断提高课堂教学质量做了探索，并对实施的效果做了全面的总结。 　　 关键词：课堂教学；学生；积极性；教学质量 　　 中图分类号：G64 文献标识码：A 　　 原标题：激发学生学习积极性提高西方经济学课堂教学质量 　　 收录日期：2012年3月6日 　　 一、提高西方经济学课堂教学质量的重要意义 　　 （一）课堂教学是创新教育的主渠道和重要载体。创新是人类社会发展的动力，是知识经济发展的动力源泉。开发人的创造性、培养人的创新能力是教育本质的功能，培养有创新精神和创新能力的高级专门人才，是高等教育的核心目标。纵观国际高等教育的发展，创新教育是人才培养过程中最重要的系统工程，贯穿于大学教育教学的方方面面。在这个系统工程中，课堂教学是创新教育的主渠道和重要载体，教师是课堂教学中创新教育的关键，学生则是创新教育的主体，课堂教学应成为激发学生最大学习潜能、全面发展的教育平台。然而，传统的课堂教学模式在一定程度上制约和束缚着学生创新意识的激发和创新能力的培养。因此，在《西方经济学》课堂教学中，应激发学生学习积极性，充分扩展学生的个人发展空间，不断提高课堂教学质量。 　　 （二）对提高学生的整体素质和今后各专业课程的学习都极为重要。《西方经济学》是高校经济类和管理类专业的一门重要的专业基础课，它是专业课的基础课程和先开课程，在经济类和管理类专业学生的学习过程中具有十分重要的地位。从目前情况看，大部分学生都能认识到这门课程的重要性，对这门课程的学习也非常努力，但是，在学习过程中还存在一定的问题和困难，学习的效果还有待提高。而学生的学习热情及学习态度又与任课教师密不可分。因此，在《西方经济学》课堂教学中，教师要千方百计调动学生的积极性，使课堂成为学生热爱的天地，从而有利于培养学生形成勇于探索、勤奋好学的良好品格。 　　 二、课堂教学中激发学生学习积极性的探索 　　 （一）注重师生情感互动。师生情感互动可以被描述为一种交流形式，课堂教学中的师生情感互动，是指在课堂教学过程中教师借助认知信息传递和教材内容中的情感因素以及自身情感内容，使教师与学生的情绪情感达到最佳状态，使师生间情感彼此影响，互相感染，从而形成双向的、积极的情感交流过程。笔者在从事《西方经济学》课程教学过程中从以下方面进行了探索： 　　 1、教师要尽快做到与学生有效沟通。这种沟通既可以从课程本身的内容出发，在授课中得以体现；也可以根据任课班级的学生实际情况，通过课下实现。笔者在首次上课介绍《西方经济学》课程的重要性时，采用全方位的视角从学生关注的热点问题入手，调动学生的学习兴趣。除此之外，利用课前和课间与班上的少数民族学生进行交流，了解他们的基本情况，如学生的来源是民考汉还是双语班；入学以来的听课情况和考试成绩；对老师有何要求等。在此基础上，鼓励学生要不耻下问，对学习中碰到的问题要善于与同学讨论，与老师交流。这样做，可以达到以点带面的目的，拉近学生与老师之间的距离，学生在课堂上就会表现得积极主动。总之，教师初次与学生见面时，一定要把自己的智慧和魅力最大限度地体现出来。要让学生既信服老师，又觉得老师容易沟通。 　　 2、教师要始终把树立学生的自信心放在首位，关注全体学生的共同发展。笔者在授课过程中，通过各种方式向学生传递这样的信息：老师对每一位个性不同的学生都充满了信心，只要师生共同努力，一定能够克服学习上的困难，顺利完成学业。毫无疑问，学生是存在个性差异的，但在一个认同差异的时代里，教师应树立全面发展的学生观，课堂关注的目标应该是全体学生的发展。教师情感互动的对象应该是全体学生，既有基础好的学生，也要有基础薄弱的学生，要公平对待每一个学生。例如，笔者观察到个别学生性格比较内向，在课堂上从不主动发言，在课间与同学的交流也很少。针对这种情况，笔者就有意识地让学生事先对相关问题做准备，然后在课堂上进行发言。由于进行了事先准备，学生在发言时的逻辑性无疑就会增强，笔者就会大力表扬。通过这种方法，逐渐地树立学生的自信心。还有部分学生，虽然在课堂上的反应不是最快的，但对国家的经济形势及经济政策非常关注，并经常利用各种机会与笔者交换看法。对这部分学生，笔者除了在适当的时候鼓励他们在课堂发言外，还会在平时成绩上予以体现。总之，老师需要注重每个学生主体价值的实现，激发学生的积极性，使学生的积极性与主动性得以最大限度地发挥。 　　 （二）改进教学方法 　　 1、使用案例教学。案例教学是美国哈佛大学在20世纪二十年代首创的一种培养高素质、实用型和创新能力强的管理人才的重要