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摒弃测试旧观念 开启评价新的思维 　　 新课改实施已有七年时间，但由于受地域、时差、传统观念、办学条件等因素的限制，当前农村小学生学业水平测试评价的方法，仍在沿用应试教育的测试模式，评价方式以笔测试卷为主，强调评价的甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能；注重考试分数，按分数给学生排榜，忽视学生的综合素质和个性差异；关注学习的结果，忽视学习的过程；从目前的小学数学考卷内容看考查的只是学生对课本知识和解题技能的掌握情况和熟练程度，忽视思维素养培养的考查；把学生的期末考试成绩作为兑现奖励性绩效工资的唯一依据，忽视了学生基础和进步幅度。 　　 《数学新课程标准》明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。对数学学习的评价要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。” 　　 随着新课改的逐渐深入，我们对新课程背景下的小学生学业测试评价理念、思路、方法有了再认识，我们只有树立正确的学业测试评价观，才能走上小学生学业测试评价工作的正确轨道。 　　 一、学习培训先固本：构建测试新理念、树立正确评价观 　　 理论是做好工作的强有力的支撑，每一项工作都必须有正确的理论作指导。为此，我们召开了全员参加的小学生学业能力水平测试培训会议，通过“说收