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项目教学法的研究与实践 ? 工程测量课程教学方法总结报告——2006年学院教改课题组 ? 当前，是知识经济社会的时代，终身教育的思想已引起教育界的重视，构建终身学习的学习化社会是世界教育发展的共同趋势。这样的时代，要求职业技术人才提高自身的综合从业能力，以适应日新月异的社会发展。现代技术人才的职业能力中，专业能力之外的能力培养是关键的一环，也是一个全新的课题，在以往的职业教育中存在很大的差距，在一定程度上表现在与教学内容传授密切相关的教学方法上。传统教学方法在专业技能培养上有一定独到的作用，而以创新能力、方法能力、社会能力等专业能力之外的关键能力培养起的作用微之甚微。而以项目教学法为主的参与式课程教学在培养关键能力培养方面有一定的独到之处。 参与式课程教学是现代职业教育中的一个核心方法，通过对学生学习需求和环境要求进行分析，确定学生的学习要求，制定、实施课程计划。参与式课程教学能充分体现学生的学习主体性，在培养学生专业能力的基础上，培养学生的创新能力、社会能力、方法能力等关键能力，全面培养学生的综合从业能力，以适应学生对将来从业职业活动和转岗的时代需要。 我院在2002年汽运专业的《汽车电子控制技术》课程中已采用过该方法，取得了一定的教学经验；在道桥专业的《工程测量》课程中部分教学环节中近几年业已尝试过使用参与式课程教学方法，积累了相关的经验。为进一步积累参与式课程教学方法在高职教育中的教学经验，进一步深化教学方法的改革，在道桥05-1班《工程测量》课程教学中进行了以参与式课程教学为主的教学方法改革，目前已基本完成教学过程。 一、参与式课程教学 参与式课程教学是参照参与式课程计划开发的过程中进行的。经过对专业的办学经验、师资条件、实验实训条件、专业技术发展前景、学生状况和用人市场状况分析，确定教学目标。在学生和用人部门的利益相关者分析、需求评估的基础上，确定教学内容，进行课程内容的参与式课程开发。在学院教学部门、用人单位、学生三方面共同协作下，参照教学大纲的要求，制定课程计划。 1、参与式课程计划开发简介 参与式课程教学是参照目前世界上最新的职业教育模式——参与式课程计划开发的教育教学理念进行的。 参与式课程计划开发（Pacticpatery Curriculum Development，简称PCD）是以参与式为核心，组织、调动社会各方面人员参与到学校的课程开发中来，以学习需求评估为基础，系统完善地描述专业人才的知识、技能、态度体系（整合能力），为制定、实施课程计划提供精确的依据。与传统的课程计划开发相比，它具有循环往复、适应市场、动态发展的特点。 参与式课程计划开发描述了组织教学和指导学习的所有方式，是整个教学和学习过程的核心。它包涵五个要素和六个操作过程。 ◇PCD模式的五要素 “PCD”的五要素，是各级各类学校职业教育教学的组织安排都应具备的一个思想过程和教学操作过程。即（1）确定识别你的学生需求什么。（2）确定通过什么教学方式、手段反映在课程教学计划中以满足学生的需求。（3）把每一节课都计划出来。（4）在教学中实施计划并不断地完善计划。（5）评估教学活动，通过对学生学习效果的检测对教学效果进行评估。 ◇PCD模式的操作过程 （1）状况分析 参与式课程计划开发首先要对学校状况进行详尽科学的分析，分析过程中主要考虑学校的优势和劣势，存在的机遇和挑战；考虑学校目前的现状和未来的展望；考虑学校的周边环境状况、政策状况及计划的自由度情况（学校应努力争取课程计划开发的最大自由度）；另外还要对同类学校（专业）状况进行分析。 （2）利益相关者分析 所谓利益相关者就是对课程计划有影响和受课程计划影响的人或部门。应包括学习者个人利益；学习者家长利益；用人部门利益。这一过程是“PCD”模式中体现参与式的关键环节，对这种利益相关的状况进行分析时，要分清主要利益者和次要利益相关者，对利益的因素也要分清主次，而且要使所有利益相关者都能参与到课程计划开发中来，以使课程设置和课程计划达到最高程度的合理化。 （3）需求评估 需求评估应包括学习者个人需求（如学习者个人爱好，客观条件对个人需求的影响等），社会行业需求，用人部门需求等。这一过程的操作是“PCD”模式中工作量最大的环节，也是课程体系、课程计划合理化程度的重要保证。 （4）制定课程计划 课程体系和课程计划的确定应体现前文所谈到的五个要素，是使“PCD”模式经过调整、完善后更趋科学的关键过程。 （5）课程计划的实施 这是教师与学习者共同参与的过程。这一过程要体现学习者的中心地位和主体地位。在课程计划的实施过程中要努力减少实施的阻力，积累实施效果的记录为下一个循环的状况分析提供科学的数据及相关资料。 （6）评估过程 “PCD”模式中的中的评估过程应包对学习者学习效果的评估，对课程计划开发中教师状况