基于标准的教学设计《用数学——用6、7的加法解决问题》.docVIP

《用数学——用6、7的加法解决问题》教学设计 教材来源：义务教育教科书，人民教育出版社2012年版 教学内容来源：小学一年级数学（上册） 教学主题：《6-7的认识和加减法》 课时：第五课时 授课对象：一年级学生 设计者： 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。 2.教材分析 针对本节课，已有6、7的加减运算和一图四式的知识基础上，我在以下方面进行加强渗透： 1．计算学习和意义理解、思维训练相结合。 新知识学习中渗透算理，同时计算教学过程中要渗透思维训练。 （具体体现：学习活动的第二环节） 2．加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。 很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。因此，一年级的数学教学应该加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感。给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理解数学，学习数学。 （具体体现：贯彻整个学习活动） 3．紧密和动手操作相联系，通过观察、接触（摆一摆、画一画等）等各种手段将生活材料数学化，在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁，发展学生的空间想象能力。 （具体体现：学习活动的第3环节 说、摆、画） 3.学情分析 一年级学生具有特定的年龄特点，性格比较活跃，但认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。他们的有意注意力占主要地位，以形象思维为主，数感方面的发展是不平衡等。结合这些我将本节课的学习目标定位在“理解”层面。 学习目标 依据对目标的定位，对学生现实的深入思考，和学习过程的对应设计。制定学习目标如下： 通过观察思考、讨论交流，认识并理解“大括号”和“问号”的意义。 通过说、摆、画等方式，能够借助图画正确分析题意，解决问题。 在借助情境解决问题的过程中，体验学数学、用数学的乐趣，初步感受数学与日常生活的密切联系。 评价任务 任务1：通过学习过程中对情景图的描述： “(1)图里有什么？(找出图里的数学信息和问题) (2)怎样解答？列出算式解答 (3)解答正确吗？让我们认真检查，最后不要忘记口答。” 【评价目标1包含目标3达到观察情境图提取、发现、解决问题的方法并计算出结果。体会步骤的同时，进一步更好地提升学生的数学意识】 任务2：完成教材第46页做一做，及判断对错，提出一道问题并解答等练习。 【评价目标2、3，达到给定题目，我会做——我能从生活中自己发现问题、独立解决——我能给别人出题，并判断】 教学过程 教学环节 学生的学 教师的教 评价要点 评价任务 环节一 生活引入 感知数学 说一说生活中的数字。如：我今天吃了1个馒头，爸爸吃了2个馒头。 课前激趣谈话，请学生说一说生活中的数字。 流利说出身边的数字 环节二 体验学习 探索新知 4个层次的数学活动， “表述、计算、检查、总结”。 1、表述 “图里有什么？”学生尝试将图里的信息说清楚。 “大括号表示什么？” “？表示什么” 图里的信息和问题连起来说一说。 计算 “你能解决这个问题吗?” 用什么方法算？为什么？ 各个数字指的什么？ 3、检查 怎样检查呢？同桌互相说一说。 4、小结： 回忆刚才解决问题，经历了那几个步骤? (1)图里有什么？(找出图里的数学信息和问题) (2)怎样解答？列出算式解答 (3)解答正确吗？不要忘记口答。 依据环节一学生所说“生活中的数字”提取为主题图，与学生采用问答方式进行层次分明的数学活动，进行“表述、计算、检查、总结”。 1、表述 引导学生正确表示“大括号和问号的意义”。 2、计算 引导学生运用图中的两个条件求出问题。并引导学生总结出“求总数，用加法” 3、检查 引导总结先检查“算式”，再检查“结果” 4、小结： 引导总结出解决问题的基本步骤。 能够正确表述“大括号表示什么？问号呢？怎样解决？为什么？” 通过对含有“大括号”和“问号”的图形题的描述及解答情况对目标1包含目标3进行评价。 环节三 巩固练习 提升认识 三个层次的练习 (1)巩固理解 1、课件出示“兔子采蘑菇” 个别：图里有什么？大括号和问号表示什么？怎样解答、检查？口答。 2、书上46页做一做 3、小老师判断对错(课件出示，学生口答) ?只 ?朵 4+2=6(只) 4+3=7(只) 问:做完这道题，你有什么地方要提醒同学们注意的吗? (二)回归生活(让学生用今天学到的知识解决生活中的问题)。 像这样的数学问题处处都有。瞧，我们的身边就有很多，谁能试着说一说？ 左边有( )只， 右边有( )只。 4+□=□(只) (三)画一画 你能用手中的笔画出一道这样的题目吗？听清要求：