《基于-核心素养培养的初中科学实验教学与反思能力培养的实践研究》研修与方案.docVIP

. . 《基于核心素养培养的初中科学实验教学与反思能力培养的实践研究》 研修方案 　 一、研修主题确定的背景 1．教师的成长是实践和研究结合的产物 马萨诸塞理工学院的哲学教授舍恩（D.Schon）在 1987 年美国教育研究学会召开的“21 世纪教学管理与教师教育”大会上做了题为《促进反思性教学》的报告，最早提出了“教师即反思性实践者”的口号。1989 年，心理学家波斯纳将之概括为：成长 = 实践 + 反思。 [美]布鲁克菲德说：“如果不进行批判和反思，就会总是认为事情的对与错、是与非应该按专家说得算。”教师的可持续成长取决于是否能够从工作实践不断的进行自我反思和总结，因为教师的学习不是从理论出发的，而是从经验出发的反思与重构。 2．实验教学是科学教学的基本特征 实验是科学学科教学的重要手段，也是科学学科的基础。《初中科学课程标准》（2011版）强调以“让学生经历科学探究的过程，培养学生科学探究的精神和实践能力及创新意识”。科学教学采用的实验对于激发学生兴趣、巩固科学基本知识、训练基本操作技能起到了很大的作用。教育部《关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》指出“学业考试的考察方式要多样化，除了纸笔测试之外还可以进行实验操作考试”。周边的金华、富阳等地区都已经将对学生的实验考核成绩和学生的学业考试进行挂钩。2016年义乌第一次义务教育工作会议上也