鹿及狼的故事教学设计.docx

鹿和狼的故事教学设计 史明波 教学目标： 1、正确读记“苟延残喘、面目全非”等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。 3、体会故事阐述的道理，理解文章最后一个自然段的内涵，懂得生物之间相互制约、相互联系的关系。 教学重点:体会故事阐明的道理，理解文章最后一个自然段的内涵。 教学难点：懂得生物之间相互制约、相互联系的关系 一课时 教学过程： 一、激情导入 师：（出示狼的图片同学们），你们知道这是什么动物吗？ 生：—— 师:狼在你们的心中是什么形象啊？ 生：凶恶的，残忍的，狡猾的等 师：狼在人们心中确实很坏，我们从描述关于狼词语中就可以看出来。同学们你们以前一定积累了不少关于狼的成语吧，能说说吗？ 生：生说狼的成语 师：我也积累了一些，现在把它们出示在黑板上请同学们读一读（出示词语：让同学们齐读） 师：有谁知道引狼入室的意思吗？谁起来说一说 生：就是把坏人引到家中（身边或内部）来（教师根据学生回答情况补充） 师：你们想引狼入室吗？ 生：不想 师：确实不想，引狼入室----自身难保 师：可美国政府却光明正大的义正词严的“引狼入室”。这到底是怎么回事呢？ 师：同学们想不想把这个问题弄清楚啊？ 生：想 师：现在同学们就和我一起走进课文，一起探究：鹿和狼的故事（板书课题）同学们和我一起书空特别是这个鹿的笔顺 生：齐读课题 二、初读课文整体感知 师：出示问题 师：现在就请同学们带着这些问题自由地、大声地读课文。 生：自由读 三、检查自读 师：（请同学们把书关上）出示生词 生：齐读 师:重点指导“延”的写法 师：这个故事发生的时间是？以及地点、人物、起因、经过、经过） 三、深入研究合作学习 师：这些鹿到底死在谁的手中呢？“鹿”死谁手呢？出示课件“鹿死谁手”，我很想搞清楚这个问题。（好，同学们带着这个问题再一次走进课文课文1---6自然段，叙述故事部分（五分钟），然后同桌讨论） 师：（同样把书关上）师引导学生汇报 师：鹿死于谁之手？ 生：罗斯福 师：罗斯福，是何许人也。有人能说说吗？ 生：---- 师：出示罗斯福的课件，请个同学起来读罗斯福简介 生1：读—— 师：哦，罗斯福这么厉害呀，是美国第26届总统呀，现在的美国总统是谁呀？（唐纳德.特朗普）（注意美国还有一个罗斯福总统全名叫：富兰克林.德拉诺.罗斯福（1933--1945连任四届）。不要搞混淆了，一个对环保有贡献，一个对世界和平有贡献） 师：罗斯福是这么伟大的人，怎么与他扯上关系呢，能说说吗？ 生：罗斯福下了一个错误的决定——保护鹿，而捕杀狼 生：因为罗斯福下令把凯巴伯森林设为狩猎保护区。 生：下令猎杀狼。（出示罗斯福做两项错误决定的课件） 师：罗斯福做了两项决定带来了哪些后果呢？ 生：------自由说 师：一、在森林里的鹿没有了天敌---狼，鹿在数量上有什么变化？ 生：（由原来的四千只迅速繁殖到十万只） 师：十万只鹿和四千只，是他的25倍。想象一下那将是一种怎样的景象呢？ 生：这十万只鹿对森林来说将是一场灾难。 师：课文是怎样描述的呢？请同学们找出来读一读。 生1：读5自然段 师：二、两年以后，凯巴伯森林的鹿群数量又有了怎样的变化？ 生：从十万只锐减到四万只。 师：两年减少了6万只，也就是说平均每天至少有100只鹿在死亡。 师：看到这样的数据，你的眼前否现出了怎样的景象？ 生：---充分发挥想象把想到的画面用语音描述出来 师：三、幸运存活下来的那些鹿又是什么样的呢？ 生：受到饥饿和疾病折磨的鹿有气无力地走走、停停，一不小心就栽倒在同伴的尸体旁，再也爬不起来了，森林被笼罩上了死亡的阴影。 师：哦，原来是那么回事啊，谁能用图示把它描述出来。 生：猎人捕杀狼（狼没有了）——鹿无节制的繁殖——超过森林的负荷——绿色植被逐步减少——鹿的食物逐渐减少——病鹿越来越多——所以死亡的鹿越来越多——只剩下八千多只鹿在苟延残喘。 师：事情错在哪里呢？ 生：罗斯福下了一道捕杀狼的错误命令（板书:狼吃鹿→捕杀狼→鹿吃植被→林毁→鹿亡 师：哦，确实是死于罗斯福之手。 五、悟出道理揭示主题。 师：同学们，罗斯福是一个对保护自然做出巨大贡献的总统，他怎么会犯这样的错误呢？造成这样的结果并非是罗斯福所愿意看到的？罗斯福的好心变成了坏事。到底是怎么一回事呢？狼到底对森林的保护有什么作用呢？（归纳7、8自然段）然后用自己的话说一说 生：恶狼原来也是森林的保护者。 生：狼吃鹿可以将鹿控制在一个合理的范围，控制森林承载的数量，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。 生：狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。 生：狼是鹿的天敌，鹿为了生存必须运动，保持健康的体