试点项目总结性评估指标（任为民）-powerpoint.ppt

以“试点”评估促进电大教育的创新与发展 中央电大 任为民 2004年6月16日浙江宁波 发言提纲 一、电大的发展及启示 二、评估的目的和要求 三、试点的改革与创新 一、电大的发展及启示 1、电大25年的发展 在校生、媒体手段的变化 电大在曲折中发展 大体分四个阶段： 电大发展得益于政府政策的支持 政府对电大的几次重要支持 试点为电大带来了生机和活力 全国电大专职教师增长 全国电大固定资产增长 2、试点的教学形式 提供多种媒体资源，并通过卫星和网络提供录播和直播课、教学辅导和信息，学生可以上网点播学习； 基层教学点聘请教师负责面授辅导和作业评判等； 少数学生参予网上交互活动和教师组织的答疑、讨论等 主要优缺点 主要靠分级办学、分级管理的电大系统支持发展，有利于调动各级的积极性 便于教学点向基层延伸，适应第一线在职人员业余学习 基层教学设施和教学力量薄弱，主要靠聘请教师面授，网络和教学资源还没有充分发挥作用，影响教学质量 层级较多，要求管理体制和运行机制还需完善，以保证系统管理和教学一致性 3、电大发展历程的几点启示 要逐步改变依靠政府和政策维持发展的局面 办出远程开放教育的特色，形成“四个面向”的大众化教育优势 尽快打造核心竞争力，走向可持续发展道路 漂亮大楼、现代化设施不是核心竞争力，必须要有精通远程教育的一支队伍和适于远程教育的人才培养模式 要适应社会经济发展需要和 学习者需求 根据需要确定培养目标和培养规格，改革专业设置、教学内容和课程体系，培养应用性人才 坚持主要为从业人员服务的方向，坚持学历、非学历协调发展，教学内容要突出应用性和实用性，注重能力和素质的提高 ?必须拥有丰富的远程教学资源 结合教学目标和学生学习特点，研究信息技术与课程整合的目标和方法，设计、开发适于远程教育培养要求的教学资源 坚持多种媒体教学资源一体化的教学设计，坚持多种媒体资源综合应用，要便于不同地区学生自学和选用 ?要充分发挥网络教学的优势，改革人才培养模式 研究网络和媒体教学的规律和特点，建设适合国情、适于自主和协作学习环境，形成在教师指导下，学生主动学习的教学模式与管理模式 充分发挥网络和媒体教学资源的作用，彻底改变基层电大单纯依靠面授教学的局面 ?要利用电大系统资源搞好远程教育公共服务 研究、探索在远程教育多元化办学、高新技术应用、资源共享和产业运作的发展趋势下，公共支持服务体系的建设 既要发挥电大系统的优势，又要改进和完善电大的管理体制和运行机制 二、评估的目的和要求 1、评估的性质和原则 总结性评估是对电大试点项目进行全面检查与评价，客观地鉴定试点项目取得的成果 贯彻“以评促改、以评促建、以评促管理、以评促发展”的原则 2、试点评估的目的 促进广播电视大学进一步明确发展方向、确立教学模式、完善管理规范、提高教学质量，使其在实现我国高等教育大众化、构建终身教育体系和建设学习化社会目标中发挥重要作用 3、评估指标设计思路 重视电大发展：试点是要探索、总结出电大可持续发展的道路。所以把试点对电大发展的作用和效果作为核心指标 突出评估重点：即在现代远程教育环境下，人才培养模式基本框架及其相应教学模式和管理模式及运行机制的改革和建设的成果 3、评估指标设计思路 加强薄弱环节：指标中强调了教学点设置、四支队伍建设、实践教学和素质教育等急需加强和改进问题 检测效果和质量: 评估指标列入了对学生知识和能力的评价；毕业环节质量；社会用人部门和毕业生对试点的评价 4、评估观测点的深化 从对试点的认识到试点对电大总体发展的促进 从试点教学条件的创建到条件的完善和应用 从试点规章制度建立到实施情况检测和经验推广 从教学、管理形式的变化到教学与管理模式的确立 从重视质量保证措施到试点教育最终质量和效果的核查 5、评估准备工作的要求 总结性评估重点检查学校的发展、教学条件完善与应用、制度实施与经验推广、教学与管理模式改革成果、教学质量与效果等 不能简单地以评估标准为目标去工作，更不要为应评只组织几个人做文章 要把主要精力用于推动改革与建设，促进学校的发展，提倡结合本地情况深化改革、有所创新 6、评估指标体系 6、评估指标体系 体系框架的介绍 设定8个一级指标；18个二级指标（其中有8个核心指标）；39个观测点。每个观测点有不同的权重，给出相应的评估标准 结论分优秀、良好、合格和不合格四个等级，指标中只给出合格和优秀两个等级的标准。优秀标准是在满足合格标准的基础上提出的更高要求 体系框架的介绍 合格标准是试点项目的基本要求。不分地域条件，按统一的合格标准衡量 标准设定既根据试点的要求，又注意从实际出发；有导向性，又是经过努力可实现的；设置了基本要求，更强调各地的特色和创新；采取定性与定量相结合的测评方式，便于全面反映试点情况 三