什么是基于项目的学习.ppt

学生心目中的理想学习方式 一个项目学习的实例﹕“台北市湖滨脚踏车道” 项目学习与接受性学习的区别 PBL 与 基于活动的学习 间的区别? PBL 与 基于问题的学习 的关系 远程合作项目设计案例 远程合作项目学习 项目学习的资源介绍 问题的提出 在网络巳经影响社会生活的各个领域的今天，阅读巳超越语文学科本身，成为末来社会公民的信息素养的基础。信息的急速增长要求大力培养学生的信息收集、判断和筛选的能力，快速判断能力的基础是阅读能力 据北京的测试，只有5%的中学生能达到每分钟快速阅读500字、理解达到70%的水平 小学课内阅读量约为300篇，30万字至40万字，远不能形成独立的阅读能力，而我们的语文教学80%的时间用于课文的精读，要改变语文教学的高耗低效，推进既看重文本又超越文本阅读改革势在必行 阅读文本的拓展 连续文本 叙事 说明 描述 说理 命令 非连续文本 线条图和图像 图表 结构图 地图 模型 广告 阅读素养与阅读过程 测试样例﹕倒立的老鼠 《倒立的老鼠》阅读问题 《倒立的老鼠》阅读问题（续） 网络环境下拓展阅读与写作 从“读科学”到“做科学” 传统的数学和科学教学是一种“读”的教学，没有调查对象，没有观察现象，没有设计实验，没有收集数据，没有讨论他们的观点，孩子们也没有机会独立思考和解决问题。相反地，他们仅仅是“读”了科学，因为他们所读的书本描述的是他们不熟悉的事物或他们不关心的事物。 科学和数学教学的实验 信息技术的引入并不是构建“读科学”的模式，而是要精心设计旨在培养学生数学和科学思维能力的数字化活动，模拟和计算机模型是发展数学和科学以及这些学科应用的有力的资源。有了可视化的分析的工具，数学和科学模型从静态的图表发展到用互动的媒体制作的动态的模型，从根本上改变了数学和科学探究的性质。 虚拟水族馆课件介绍 种子发芽课件介绍 种子发芽探究 路程问题课件介绍 数学（信息技术教育综合）实践课程：瓢虫历险 阅读能力的定义 学生能理解及运用语言能力，从各类文章中建构意义。他们能透过阅读学习，参与社会活动，和享受阅读的乐趣。 阅读的能力发展的三个阶段 学习阅读：九岁以前是儿童发展阅读能力的基础。儿童必须学习阅读的策略和技巧，培养阅读的兴趣和习惯，并开始透过阅读来学习。从阅读中学习：十至十三岁的儿童通过阅读，大量吸收知识。功能性阅读：十三岁以上的青少年以功能性阅读为主，能因应不同的需要，阅读不同类型的文章。 阅读理解能力的四个层次 能寻找明确的资料 直接推断 解释篇章及发表意见 仔细阅读，评估内容、语言和文章的要点 阅读能力的理论构架 倒立的老鼠 作者 Roald Dahl 从前，有一位87岁的老人，名字叫拉班。他的性格安静而平和，一直过着很贫穷却很快乐的生活。 有一天，拉班发现自己家里有老鼠，开始他没太在意。但是，老鼠不断地繁殖，并开始干扰他的生活。终于，老鼠多得让拉班再也无法忍受下去了。 “实在是太多了”，拉班说，“不能让它们这样嚣张下去了。”他迈着蹒跚的脚步走出家门，沿着马路来到一家商店里，买了一些捕鼠夹子、奶酪以及胶水。 全球學生閱讀能力進展研究(PIRLS) 1.拉班为什么要除去老鼠？ 2.拉班把捕鼠夹子放在什么地方了? 3.第一天晚上，老鼠们从洞里出来后，他们为什么用前爪互相推 着，在地板上跑来跑去？ 4.拉班看到捕鼠夹子上没有一只老鼠时，他为什么露出微笑？ 5.拉班把椅子粘在天花板上之后，他又做了些什么？ 6.第二天晚上，老鼠们认为他们站在什么地方？他们决定做什么？ 7.从文章中找出能体现老鼠们在第二天晚上惊慌的一个句子填写在下面。 8.你如何从文章中知道老鼠们的想法的？ 9.第二天早晨，拉班为什么发现很多老鼠躺在地板上？ 10.拉班把那些昏过去了的老鼠放到什么地方了？ 11.你认为老鼠们容易上当吗？请在下面写出一条理由。 12.你从拉班的做法中可以知道他是一个怎样的人？ 举出两个具体的例子进行说明。 13.下面哪个词语能最恰当地描述这个故事？ 14.仔细思考拉班和老鼠们的做法，请指出文章中哪些情节是难以让人相信的。 注﹕绿色问题表示重组信息 红色问题表示解释文本 蓝色问题表示反思与评价 点击按钮，可选择A、B、C三种不同类型的种子 拖曳滑竿，可调节水分、光照和温度 模拟种子发芽五天过程 点击栏目显示条，可显示描述、直方图、数据表和曲线图四种模拟结果 温度：65o F 光照：50%，调节水分按钮， 每一组条件重复做3次，实验结果取平均数， 一共做12次实验，把实验结果填入下表（小数点取1位）： 水分条件 25滴／小时 50滴／小时 75滴／小时 100滴／小时 第1次实验发芽率 ? ?