创造良好课堂气氛的策略——影响课堂气氛的因素.docVIP

PAGE PAGE 1 创造良好课堂气氛的策略 ——影响课堂气氛的因素 内容摘要：为了保证教学任务的完成，让学生学得轻松，教学过程中需要创造一种美的课堂氛围，使师生处于一种愉悦的心理状态从而确保教学目标的实现。课堂教学是一种多层次，多功能，综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，优化课堂气氛，才能使学生有兴趣学，特别是课堂气氛。在教学中，我们知道儿童在放松，得到鼓励和开心快乐的心境下学习收获最大。我们要努力创造一个快乐，有趣的课题气氛，让学生感到学习是快乐有趣的游戏，而不是令人恐惧的艰难任务。为了让学生更好的去对感兴趣，去尝试。我认为我们有必要对课堂气氛的创设进行研究讨论。 关键词：轻松 气氛 目标 兴趣 尝试 课堂气氛是指课堂教学过程中学生所表现出来的情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。良好的课堂气氛，能激活学生的脑细胞,对于提高学生的学习兴趣、开发智力、陶冶情操、优化教学效果等都具有十分重要的意义。从教学的角度来看，生动活泼积极主动的课堂气氛可以使学生的大脑皮层处于兴奋状态，引起学生轻松学习的兴趣，从而更好地接受新知识，,并在新知识的基础上联想、综合、分析、推理，进行创造性学习，实现教学目标。课堂气氛是一种重要的客观存在，对于教学产生着确确实实的影响。很多教师都有这样的体会：有时课备得很好，却越讲越别扭，结果讲砸了；有时课备得并不是很好，却讲得很流畅，师生相得，有呼必应，越讲越来劲，教学能力得到了超水平的发挥。出现这种情况的一个重要原因，就是课堂气氛的作用。因此,有必要尝试研究对影响课堂气氛的因素和课堂气氛调控的讨论。 一、影响课堂气氛的因素 （一）课堂教学方面 1、教师权威的束缚。在课堂教学活动中教，好多时候教师都以权威性而自居，高高在上。在课堂教学中不知不觉中挫伤学生学习的主动性和积极性，扼杀学生学习的兴趣和热情，窒息学生萌动中的思想和智慧。例如：课堂上有的教师对思维超出预设范围的学生不是采取鼓励性评价，而是采取压制或敷衍其事的做法，打击了学生自主参与学习的积极性，使课堂教学成为授课教师表演独角戏的舞台。 2、教学形式的呆滞。课堂教学要具有生命力。教学过程是师与生、生与生交流互动的过程，是心灵交汇，是思想碰撞，是情感交融，是人际交往的过程。而目前课堂教学，因教师一味地采用讲授法或者过分地讲求结构的严整、细节的完美，均难免会给学生以生硬单一乃至“作秀”的感觉，这样做其实是违背了课堂教学的本 3、学习方法的枯燥。叶圣陶曾经说过：教师的主导作用“盖在善于引导启迪，俾学生自奋其力，自致其知。”这“自奋其力，自致其知”便是让学生“自为”的最好解说。也就是说“教是为了不教”。叶老这一教学思想，可以说已使不少教坛开拓者冲破了传统教学的樊篱，锐意改革，取得了卓越的成效。然而，就当前语文课堂教学而言，还有不少教师还未从传统教学方法的束缚中彻底解脱出来，虽然他们思想认识到位，教学手段却依然如故。例如：我在调查中发现，写作教学，教师还是有板有眼地指导，学生生搬硬套地写，而后教师主观地评讲。阅读教学，还是教师讲得多，要么开篇即导，牵着学生的“鼻子”走；要么课堂中自设许多问题而导之，画地为牢，谁能跳出“如来佛”的手掌心？ （二）教师个人方面 教师是课堂活动中的主导者，教师的人格魅力、业务水平、教学风格，师生关系、课堂教学的组织、教师的控制、焦虑水平的控制、对偶发事件的控制对课堂气氛都有一些定的影响。 教师的人格魅力、业务水平、教学风格 教师的劳动不仅是“传道、授业、解惑”，还具有以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的特点。其中教师的人格力量是第一教育力量。俄国教育家乌申斯说过：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用”。每一个教师都要不断塑造高尚的人格、完美的形象，储备合理的知识结构、扎实的专业知识水平，提高教学业务能力。只有这样才能使广大学生亲其师、信其道、承其志。 教师的教学作风对课堂气氛形成有重要影响。国内外心理学家认为，良好的课堂气氛需要教师以民主教学领导作风去组织教与学活动。这种教学作风，有利于培养学生热爱学习的内在积极性，挖掘学生的学习潜能；有利于师生之间知情双向交流与反馈，唤起学生学习的兴趣和热情；有利于学生参与教学过程，教师对学生参与教学活动进行更多的认可和赞赏，使学生产生成功的满足感。 2、师生关系 课堂中的师生关系，直接制约影响课堂气氛，因此，建立和谐的师生关系是优化课堂气氛的重要条件之一。 在建立和谐的师生关系过程中，教师要善于发挥“情感效应”的作用，教师对学生的真挚深厚的情感，是开启