《草》——于正语文教学精品录.docVIP

《草》——于永正语文教学精品录 ? 班级：徐州市鼓楼小学二年级（1）班 评析：华东师范大学教授 李伯棠 ? 师：上一年级的时候，小朋友学过三首古诗。一首是《锄禾》，一首是《鹅》，一首是《画》。还记得吗？谁能把三首诗背给老师和同学们听听？ （学生背，略。） 师：学了这么长时间了，还背得这么流利，而且很有感情。小朋友们，我国古代出了很多很多诗人，他们写了很多很多诗。这些诗写得可美了。今天，咱们再来学一首。 诗写得可美了，今天，咱们再来学一首。 [评：教师用亲切、鼓励的口吻，复习旧课导入新课，这不仅巩固了旧知，而且大大地调动了学生学习新知的积极性。] （出示小黑板） 师：这首诗是1000多年前唐朝的大诗人白居易写的。（领读题目和作者。）这首诗有3个生字，大家看拼音，读一读。（学生拼读生字，师指名读，领读了读得不准确的“尽”字。）生字都读准音了。请小朋友把这首诗读一遍，看看这首诗是写什么的，哪些地方看不懂。 （学生自由读课文） 生：这首诗是写草的，我是从题上看出来的。 师：你很聪明。读文章，首先要好好读题目；有些文章，一看题目就能看出是写什么的。——哪儿看不懂？ [评：审题，是教学新课的重要一环。因为题目是文章的窗口，通过审题，可以窥见文章主要写什么。] 生：“离离”我不懂。 生：“原上”我不懂。 生：“一岁一枯荣”我不懂。 生：“野火烧不尽，春风吹又生”我不懂。 师：干脆一句话：都不懂！（笑声）没关系，于老师帮助你们读懂。这首诗是写哪儿的草呢？请看“离离原上草”中的“原”字。谁能用“原”这个字组个词语？ [评：通过自读课文，让学生提出疑难之词和句子，然后在讲读课文里分散地结合上下文一一予以解释，这是十分高明的教法，因为这样教，不仅可以分散难点，而且可以让学生在上下文中自己得到正确的解释。] 生：原因。 生：原来。 生：高原。 生：校原。 师：“校园”的“园”不是空虚“原”，以后老师告诉你。 生：草原。 生：原子弹。 生：原始人。 [评：先解释“原”字。教师巧妙地先让学生用“原”组词，然后在这些词汇中找上正确的解释。样做，不仅丰富了学生的词汇，发展了学生思维，而且对“原”字在本文中的理解更深刻了。] 师：嗬！小朋友知道的还真不少！（老师指着刚刚板书在黑板上的上述词语）小朋友想一想，“离离原上草”的“原”是指的黑板上的哪一个词语？ 生：草原！ 师：大家同意吗？是的。这里的“原”就是指的草原。“原上草”，就是草原上的草。草原上的草长得怎么样呢？请看—— （于老师顺手在黑板上画了一幅“草原图。） [评：老师再用图画的形式解释“离离”，使得教学更具形象性了。] 师：小朋友，草原上的草长得怎么样？ 生：草原上的草长得很高，很密。 生：草原上的草长得很茂密，一棵挨着一棵。 生：草原上的草长得很茂盛。 生：草原上的草绿油油的，一眼望不到边。 [评：这不是看图说话吗？这不是语言训练吗？老师要有训练意识。] 师：说得太美了。聪明的小朋友看了这幅图，一定知道“离离”是什么意思了。谁说说？ 生：“离离”就是茂盛的意思。 生：“离离”就是草长得很茂密，一棵挨着一棵。 [评：学生看了老师的图以后，很快就领悟了，说明形象化的教学方法在低年级的教学中是不可少的。] 师：说得完全正确！谁能把这一句的意思连起来说一说？ 生：“离离原上草”就是草原上的草长得非常茂盛。 师：谁能看着图，说得再具体一点？ 生：就是草原上的草长得很茂盛，绿油油的，一眼望不一边。 [评：教师很有训练意识。在学生懂得了“离离”的含义后，要求学生把“离离”结合上下文说得具体一些，进行说话练习，这样就把读和说结合起来了。] 师：很好！再看第二句“一岁一枯荣”。谁能用“岁”说一句话？ 生：我今年8岁了。 生：我奶奶今年80岁了，还能做饭。 师：不简单！祝她健康长寿！ 生：祝老师岁岁平安！（掌声） 生：祖国万岁！ [评：这样教学，显得极为风趣，表现出师生之间的感情交流的融洽。] 师：小朋友刚才说的句子中都有“岁”字。这一个小朋友说，他今年8岁了，也就是说，他从生下来到现在几年了？ 生：（齐声）8年了！ 师：8岁是8年，1岁呢？ 生：（齐声）1岁就是一年！ [评：“岁”字的教学设计极为高明，融理解、训练于一体。] 师：1岁就是一年，这不懂了吗？哎，一年有几个季节呀？ 生：一年有四个季节：春、夏、秋、冬。 师：一年四季草有哪些变化呢？（老师用粉笔在黑板上画了一棵刚发芽的小草。） 师：这是春天的小草。春天的小草怎么样？谁能看图说一说？ 生：春天来了，小草发芽了。 生：春天来了，天气暖和了，小草发芽了。 生：春天来了，小草从地里探出了小脑袋。 [评：这又是一次观察、说话训练。] 师：说得太漂亮了！夏天呢？（老师又画了一棵长得茂盛的草。） 生：夏天到了，天气很热，雨水很 多，小草长得非常茂盛。 师