学前教育科研方法第二章学前教育科学研究的设计.pptxVIP

学前教育科研方法 第二章 学前教育科学研究的设计 学习目标： 1．了解学前教育研究设计的全过程。 2．理解并掌握选择研究课题的要求和方法。 3．理解并掌握提出研究假设的要点和方法。 4．理解并掌握研究变量的有关概念及确定变量的要求。 5．学会运用概率抽样和非概率抽样的方法来确定研究对象。 目录 1 选择研究课题 2 提出研究假设 3 决定研究变量 4 确定研究对象 第一节 选择研究课题 一、课题选择的原则 （1）价值性原则；（2）创新性原则；（3）可行性原则；（4）科学性原则。 二、学前教育科学研究课题的类型和来源 类型：基础性研究课题、应用性研究课题、开发性研究课题 基本来源： （1）从社会发展需要出发提出课题。 （2）从教育研究规划中提出课题。 （3）从幼儿园课程改革需要提出课题。 （4）从学前教育实践中提出课题。 （5）从日常观察中发现问题。 （6）从当前国内外学前教育信息的分析总结中提出问题。 （7）从当前教育学和其他有关学科的关系中提出问题。 第一节 选择研究课题 三、选择学前教育科学研究课题时应该注意的问题 1.课题的大小要适度，应从小课题研究入手 2.课题要扬长避短，应与本职工作结合 3.处理好“课题”与“项目”的关系 课题与项目既有区别又有联系。一方面，课题是科学研究的最基本单元，课题的有机组合形成项目；另一方面，课题与项目的划分标准也是相对而言的。 4.在课题研究中不断提高研究素质 第一节 选择研究课题 四、研究课题的表述 1.究课题表述的主要内容 研究课题的表述一般包括研究的问题、研究的对象、研究的方法三个部分。 如“小贝壳幼儿园小班幼儿识字情况的调查研究”，研究的问题是“识字情况”，研究的对象是“小贝壳幼儿园小班幼儿”，研究的方法是“调查法”。 2.研究问题要具体，研究对象的总体范围要表述清楚 研究对象的总体范围不仅关系到研究对象如何选取，也关系到研究结论的适用范围。 3.研究课题与论文的题目不同 课题是问题，要体现问题性。 4.研究课题含义确切，用语要严谨 第二节 提出研究假设 假定性 证实/证伪/修正 科学性 建立在一定理论或事实基础上； 逻辑推理或经验归纳； 可检验的； 遵循伦理规则，符合教育规律。 一、研究假设的含义 研究假设是根据一定的科学知识和事实，对所要研究的问题做出的一种推论性的判断和假定性的说明，是在进行研究之前由研究者预先设想的、暂时性的结论，是对课题涉及的主要变量之间相互关系的设想。 二、研究假设的作用 1.研究假设对研究具有导向作用——假设是研究的核心。 2.研究假设影响研究结论——假设是预设的研究结论，是确定的理论的先导。 第二节 提出研究假设 三、研究假设的类型 1.按研究假设的形成逻辑划分——归纳假设、演绎假设 2.按研究假设的性质和复杂程度分——描述性假设、解释性假设、预测性假设 3.按研究假设的性质分——特定假设、一般假设、虚无假设 4.其他分类 按假设中变量关系变化的方向，假设可分为条件式假设、差异式假设和函数式假设； 按假设在表述变量关系中所具有的倾向性，假设可分为定向假设和非定向假设； 按研究假设的概括程度，假设还可以分为普遍性假设和存在性假设；······ 假设应当用陈述句简洁明确地描述 假设应当是可检验的 猜测or假设 一个研究假设通常只能涉及两个变量之间的期望关系 自变量、因变量、无关变量 第二节 提出研究假设 四、研究假设的表述 期望关系是指在一个研究假设中，必须就两个变量的关系明确提出某种推测。 第三节 决定研究变量 一、研究变量与常量 研究变量是指研究者感兴趣的，所要研究与测量的，随条件和情境变化而变化的因素。 常量是指在一个研究中所有个体都具有相同的特征或条件。 二、变量的类型 自变量：又称“刺激变量”，是引起或产生变化的原因，是研究者操纵的假定的原因变量，常用x表示。 因变量：又称“反应变量”，是自变量作用于被试后产生的效应，也是研究者要测定的假定的结果变量，通常用y表示。 调节变量：是自变量的特殊类型，是为了研究是否影响自变量与因变量之间关系而选择的次要自变量。 中间变量：是不易被看到、不易被操作，也不易被测量的不具体的因素，但影响x与y的关系，是一种潜在或称为假设的变量。 无关变量：有时也称“控制变量”，是研究者需要消除或使之成为对因变量无影响效应的