合作学习的四种有效策略操作程序(.docVIP

PAGE PAGE 2 合作学习的四种有效策略：操作程序? ? 郑淑贞/浙江教育学院科研处　（杭州　３１００１２） 盛群力/浙江大学教育学院　教授　（杭州　３１００２８） 　　　　　　　　　　郑淑贞　盛群力 [摘要]实现合作学习操作策略的本土化、有效性与便利性相统一的一种思路是将帮助型合作学习与协同型合作学习这一连续统一体和接受学习与发现（探究）学习这一连续统一体加以匹配，构建四种基本的合作学习策略，以适应不同学生、学科内容和学习活动的具体特点。文章详细论述了四种合作学习策略的操作程序，为各学科教师的具体应用提供了平台。 合作学习是当代国际教育改革的主流模式之一，也是国家基础教育课程与教学改革中大力倡导的一种新学习方式。自２０世纪８０年代以来，国外研究者提出了至少１０余种经过检验的合作学习具体方法。这些方法应用的条件各不相同，一般教师往往会觉得眼花缭乱，难以适从。而且，有些方法也不甚合乎我国国情。如何能让教师尽快掌握合作学习的有效策略并运用于课程与教学改革的实践？这是值得我们潜心思考的现实问题。 我们认为，应该从一般策略上来综合考虑合作学习的操作有效性和应用便利性。合作学习的创始人之一斯莱文曾把合作学习方法归结为两大类：帮助型合作学习（helpfulness cooperative）和协同型合作学习（mutuality cooperative）。一般来说，帮助型合作