幼儿园教育活动设计与指导-7第七章 幼儿园教育活动评价教学材料.pptVIP

 幼儿园教育活动评价; ;二、对于幼儿;三、对于外界;第二节 幼儿园教育活动评价的内容;（一）对教育活动目标的评价 1.目标表述指向的针对性 目标的针对性是指教育活动的目标要符合幼儿的年龄特点和班级幼儿的实际发展水平，根据幼儿整体、群体、个体的不同发展水平和需要，充分考虑到幼儿的普遍性和差异性，体现因材施教，并贴近幼儿的“最近发展区”。 ;2.目标表述方式的统一性 为了使教师对教育活动的关注点更多的放在幼儿的“学”上，放在幼儿的“发展”上，教育活动的目标制定比较提倡从幼儿角度出发，用以幼儿为主题发出的行为动词为主进行表述，而且这种表述应当体现统一性，而不是随意的、混合性的目标表述。 ;3.目标设定的可能操作性 操作性是指教育活动的目标应当是具体、明确的，可操作的，便于教师和评价者的观察、鉴定和评价。 ;4.目标表述内容的整合性 　　首先，指一个领域的目标在多个领域活动中出现； 　　其次，表现在一个领域的活动中包含多个领域的发展要求； 最后，是教育活动统整的基础，目标的整合将直接影响到教育活动内容的整合以及活动方法和形式等的整合。;大班活动“地球——我们的共同家园” 目标： （1）通过活动使幼儿知道人类生活在地球上，地球是人类共同的家园； （2）初步了解自然环境与人类的关系，有粗浅的环保意识； （3）初步学会观察地球仪，产生对自然科学的探究兴趣。 ;分析： （1）过分突出认知领域目标，缺乏整合性； （2）前一目标从教师角度表述，后两条目标从幼儿角度表述，缺乏统一性； （3）表述空泛，缺乏可操作性； （4）目标定位和要求过高，不符合幼儿的认知水平，缺乏针对性。;（二）对教育活动内容的评价 1.针对性、挑战性 即突出专门化、个别化，也体现综合化。促进幼儿在“最近发展区”水平上的经验提升。 ; 大班教育活动“厨房小工具” 活动内容： ?说说我知道的小工具； ?什么时候需要用小工具； ?这是用什么工具做出来的。 ;2.适宜性、有效性 教育内容依据教育目标、符合幼儿年龄特点、尊重幼儿学习兴趣和需要等。 ; 小班教育活动“我来做爸爸妈妈” 活动内容： 创设娃娃家情景；让幼儿在“娃娃家”的情景中看看说说；在自主的穿戴、装扮中满足体验角色的需要；巩固对爸爸妈妈不同用品的认识；在情景中学会念顺口溜式的儿歌短句，从中获得语言模仿与创造性的发展。 ;3.自然性、开放性 内容与经验相结合，新知识的形成建立在现实生活的基础上，引发幼儿愉快、主动、有效、创造性地学习。 ; 小班教育活动“蜗牛的屎” 活动内容： ?蜗牛的屎是什么颜色的？ ?然后请幼儿给蜗牛为不同的食物（红番茄、白菜、青菜、泥土），经过观察蜗牛的屎后，师生共同讨论然后得出结论。;4.多元性、整合性 各领域彼此间有内在联系并由逻辑主线观察的自然而有效的整合。; 小班教育活动“洗澡真开心” 活动内容： ?通过情景渲染、动作模仿，让幼儿认认说说自己身体上的主要部位； ?了解一些常用的、熟悉的沐浴用品的名称； ?交流这些沐浴用品的不同用法等。; ?“小蚂蚁搬豆”活动方法——感受体验、自主表达等。 “经验点”——对蚂蚁的认知、改编歌词、合作表演等经验 。 ?“种葫芦”方法与形式——示范演示法、操作法等。 “经验点”——了解不同的种植材料。;（三）对教育活动方法的评价 1.有效性 （1）幼儿经验的提升 找准经验点。 运用多种方法与形式。 （2）提问策略的把握 提问使用的目的性、艺术性。 提问形式的灵活性、多样性。 ;2.适宜性 （1）方法选择与运用能否体现该方法的特点、功能、局限性。 （2）选择的方法与教育目标、教育内容、儿童年龄特点适用程度。 （3）在使用方法时能否将教学内容转化为幼儿感受、体验、探究的学习过程，促进幼儿已有经验和新经验的认知碰撞。 ;（四）对组织形式和结构程序的评价 1.幼儿园教育活动的组织有其空间形态和时间流程。;2.从优化教育活动的角度评价： （1）是否有利于目标的达成。 （2）是否能够把信息在传递过程中的流失量控制在最小范围内。 ;（五）对环境和材料设备的评价 1.多样性、开放性 （1）能否多样而开放地设计和使用环境与材料。 （2）能否让环境、材料在活动运用中体现功能和价值。 ;2.相宜性、启发性 （1）提供的环境、材料与活动目标、内容主题是否相适宜。 （2）提供的环境、材料与幼儿年龄特点是否相适宜。 （3）选择的材料、环境能否促进幼儿的探索发现、概念建构、积累思维。 ;（一）对幼儿学习的评价 评价的主要内容： （1）对教育活动的参与度 （2）情感态度 （3）学习方式 （4）教育活动中的互动程度 （5）教育活动中的能力 （6）学习习惯 ;幼儿园教育活动评价记录表;（二