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微课《基本共射极放大电路的组成》教学文件 ——黑龙江科技大学董翠莲申报全国首届微课大赛材料之三 微课内容：§4-2 基本共发射极放大电路的组成 所属课程：模拟电子技术基础 所用教材：康华光编著的《电子技术基础》模拟部分第五版 所属学科：电气工程 所属专业：电气工程及其自动化 适用对象：本科二年级，先修课程有高等数学、大学物理、电路 1、教学背景 《模拟电子技术基础》是电气信息类本科专业必修的专业基础课，具有较强的理论性与实践性，理论教学64学时，实验教学12学时，通过此课程的教学为学生后续学习信号与系统、通信原理等课程打下理论基础。 基本共射极放大电路，是复杂放大电路的基本单元，是最常用的模拟电路，是学习运算放大电路、功率放大电路等其它模拟集成电路的基础。 微课先修内容为半导体BJT的结构、电流分配与放大作用、特性曲线及其参数。微课用到的知识：BJT电流放大作用及其外部条件，即发射结正向偏置、集电结反向偏置。 2、教学思想 在课堂上学生是主体，教师是主导，是为学生服务的。教师担负着教书育人的任务，即要传授知识，又要培养能力。因此，在微课中十分注重学思结合，运用启发式、讨论式教学方法，使学生在学知识过程中注重思考，提升分析解决问题的能力。 3、教学目标 通过本次课的教学，帮助学生理解和掌握基本共射极放大电路的组成方法，即按认知规律，以三极管外部条件为起始分析点，从输入侧到输出侧循序渐进进行分析，逐步搭接成基本共射极放大电路。从而提高学生分析问题和解决问题的能力。 在上述分析的基础上，能够熟练画出基本共射极放大电路图，并能总结出各个元件的作用。 4、教学思路 微课的教学思路按认知规律，以三极管外部条件为起始，从输入侧到输出侧循序渐进进行分析，逐步搭接成基本共射极放大电路。 微课的引出：通过学生在工程实践中制作的电话机，引出最简单、最基本、最常见的放大电路，即基本共射极放大电路。 共射极放大电路的组成不像教材那样展示电路图，再分别介绍其各个元件的作用。而是按认知规律从核心部件BJT讲起，从输入侧到输出侧循序渐进进行分析，逐步搭接成基本共射极放大电路。具体如下： 核心元件BJT→其外部条件：发射结正偏，集电结反偏。 发射结正偏→加电源UBB→Rb→加入信号源→耦合电容C1。 集电结反偏→加电源UCC→Rc→RL→耦合电容C2→输出信号。 这样就生成了基本共射极放大电路。 电路简化→习惯画法。 电路仿真→观察电路的放大作用，并总结思考。 这样的教学思路能加深学生对每个组成元件作用及电路工作原理的理解，同时能让学生学到搭接电路的方法。 这种符合认知规律的教学思路有利于运用启发思维，使学生做到学思结合，即能学到知识，又能学到分析问题的方法，同时提高解决问题的能力。 5、教学方法 微课的教学思路是按照学生认知规律设计的，运用启发式、讨论式的教学方法。在授课过程中不断提出问题，启发分析问题，解决问题，使学生做到学思结合，提高分析问题和解决问题的能力。 在教学过程中，利用大屏幕逐步显示提出的问题和解决方法，使讲解、分析的问题更清楚、更加深印象；利用黑板画图逐步生成放大电路。使教和学以及PPT、板书有机配合，提高课堂教学效果，实现教学目标。 6、教学总结 ① 选题 选取的知识点是基本共射极放大电路的组成。内容具备独立性、完整性，在模拟电子技术的定性分析中，具有示范性、代表性。 ② 材料 材料完整有微课视频、PPT课件、教学设计。 微课视频因为录制技术欠缺，效果不够理想，没能完美体现课堂场景。 PPT课件醒目、反应主要内容，与板书、讲解配合恰到好处。 ③ 教学设计 围绕选题设计，教学目的明确，教学思路符合学生认知规律，教学主线清晰逻辑性强，明了易懂，注重突出学生的主体性以及教与学有机结合。 ④ 教学方法与手段 采用PPT课件、板书和实验仿真有机结合，运用启发式教学方法，注重调动学生的学习积极性，提高学生思维能力。 ⑤ 教学效果 完成设定的教学目标。学生在课后能够根据课堂上学到的分析方法顺利搭接基本共射极放大电路，对电路中的元件作用理解较为深刻。可以说，学生即学到了基本共射极放大电路的组成原理，又提高了分析问题的能力。