结题报告 - 舟山教育学院.pptxVIP

课题报告的撰写;一、课题报告的涵义;二、撰写课题报告的作用和意义 ;三、决定课题报告质量的两大因素;四、课题报告的主要类型;;;;五、课题结题报告的基本格式;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;弗兰德斯语言互动分类分析体系(FJAC);案例 时间取样观察;;合计:1：共36频次；2：共356频次；3：共7频次；4：共150频次；5：共27频次；6：共242频次；7：共72频次 数据统计表： ;数据呈现： （1）本节课总体时间偏长，共花了44分30秒。 （2）师生活动时间分配不当。根据弗兰德斯建议，如果同一个3秒钟内发生了两个事情，应记录更为突出的那一个，如果同样突出则都应记录下来。而本节课教师在学生回答问题等活动时参与较多，时不时地把学生的话语“抢”来自己说，把自己变成了突出的事件了。新课程的课堂应该明确地凸显出学习的主体是学生，而教师则是学生学习的组织者、引导者和合作者。本节课教师与学生活动时间比例相当，说明教师还没充分地让学生成为学习的主体。 （3）从教师活动的三个类型比例看，教师过于侧重讲解，虽然这是一节概念课，但从教学情节看还是以学生探究为主的，教师的讲解却占了其活动的89.22%，一是教师教学语言不精练，二是教师课堂提问度不够，具有思考价值的问题少。此外，教师的教学评价语言过少。课堂中教师极少评价，更不用说是表扬了。;（4）学生活动的三个类型比例显示：学生