幼儿园生活化美术活动的实践研究jou8srvs.docVIP

幼儿园生活化美术活动的实践研究 ——常州市新北区河海幼儿园“十二五”规划课题方案 （一）课题的提出 当个体降临人世，他就开始了生活。对年幼的个体来说，生活是笼统的，不分化的，幼儿在生活中吸收身体和心理成长的一切必需因素。没有生活就没有幼儿的生存和发展。良好的幼儿教育应是充分利用幼儿生活的价值，和幼儿周围的现实生活有机结合，让幼儿在生活扩展、迁移和巩固经验。从这个意义上说，幼儿教育就是生活的教育。在教育史上，国外的卢梭、杜威，我国的陶行知、陈鹤琴等都非常注重生活的教育价值。杜威曾提出“教育即生活”，认为教育是一种生活的方式，是一种行动的方式。 教育是在人的生活世界中进行的，任何教育都超不出生活世界的领域。同样，幼儿园美术教育也是渗透于幼儿生活世界之中的。生活世界是美术教育之所以能够促进幼儿个体多种品质形成的场所。 在前期课题《如何在幼儿美术活动中优化教师指导策略》和《以纲要为依托深化幼儿园美术课程改革实践研究的研究》中，立足我园发展现状，开展了多样研究活动，在实践中逐步优化了教师的提问、评价等策略，优化了主题背景下的美术活动，也不断发现了美术教学缺乏生活性，为此，我园于2013年2月确立了《幼儿园生活化美术活动的实践研究》，不断开拓幼儿美术表现空间，优化美术活动，让幼儿的艺术表现来源生活而回归生活。 我们提出的“生活化的美术教育”的研究，主要是通过内容的生活化、环境的生活化、材料的生