中小学教师如选择科研课题.pptVIP

中小学教师如何选择科研课题及开展研究 胡金平 选题的意义 教育科研的起点 选题是研究水平、方向的体现 中小学教师课题研究的定位 教师课题研究是一种实践性研究 教师课题研究是一种非个人化、公开的研究 教师课题研究是一种科学性探究 选题的一般原则 需要性原则 科学性原则 创造性原则 价值性原则 可行性原则（优势性原则） 伦理性原则 课题的主要来源 从教育教学工作面临的突出问题中选择课题 从教育教学的困惑（或疑难）中发现课题 从具体的教育教学场景中捕捉问题（问题意识 ） 从成功的教育教学经验中提出课题 从科研管理机构发布的课题指南中选择课题 发现问题的策略 怀疑的策略 变换思考角度的策略 类比与移植的策略 探究与体察的策略 选题的程序 确定研究问题的领域 查阅有关资料 界定与陈述研究问题 选题中几个容易犯的错误 与宣传报告混淆 与经验总结混淆 与教材或普及读物混淆 选题扎堆 没有问题或问题过多 课题研究的常用方法 教育观察法：观察法是研究者通过感官或借助一定的辅助仪器，在一定时间内有目的、有计划地对处于自然状态下的研究对象进行感知、考察并收集资料的一种科学研究方法。 教育观察的常用方法：实况详录法，日记描述，轶事记录法，事件取样法。 教育调查法：教育调查研究是围绕一定的教育问题，运用问卷、访谈、测量等方式，有计划、有目的地搜集有关事实材料，从而作出科学分析并提出具体工作建议的一种教育实践研究方法。 教育个案研究法 具体方法：追踪法，追因法，临床法，产品分析法，教育会诊法等。 教育叙事研究法：研究者以叙事或讲故事的方式对教育教学事件进行描述、分析、论证和反思的研究方法。 教育经验总结法：对教育实践中获取的经验事实加以分析、概括，揭示其内在的联系和规律，使之上升到教育理论高度的一种科学研究方法。 题目的拟定问题 字数不可过多 用词不可过滥 指向明确 角度新颖 有可操作性 有研究基础 课题研究意义和价值的写法 分开的写法 合在一起的写法 文献综述的写法 分国内外研究现状分别叙述 研究现状分主题题类别进行叙述 肯定优点，指出不足，为自己研究的必要性说话 忌空洞 忌枚举（罗列） 忌抓住一点，不及其余 研究内容的设计 历史或现状调研在先 问题呈现及原因分析 理论框架与改善策略设计 * *