创设人文数学学习环境.pptVIP

一个数学老师上一节数学课后的反思 这节课我它要让学生有——— 什么是数学文化 数学文化与数学味的平衡 怎样创设人文化的数学学习环境 让学生透过数学看世界 让学生透过数学史学数学 让学生透过生活捕捉数学元素 让学生透过数学看世界 （1）在数学概念中还原生命活力 （2）在数学规则中绽放理性之美 （3）在主题实践中渗透策略和思想 创设充满数学味的学习环境 数学味课堂的回归 新一轮国家基础教育课程改革犹如春风扑面而来，我们惊喜地发现课堂教学发生了翻天覆地的变化：以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”，“亦步亦趋”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，学生的创新意识和创造能力得到发展，教学气氛异常活跃。这一切确实令人惊叹不已。然而，反思让我们清醒，在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，折射出一个令人深思的问题——数学课堂教学如何摈弃浮华，体现它应有的“数学味”？? 什么是“数学味”？ 教参中没有对“数学味”的定义，结合数学的本质及数学教学的本质，我们认为“数学味”应该体现数学的抽象性、推理性、探索性、问题性及数学语言表达等特点。学数学的人与别的人不同，他们在想问题和做事时常常喜欢追求数量的精确性，过程的严谨性，条理的简约性，课堂结构的逻辑性，数学问题的有效性，思考与表达的高度概括性，数学概念高度的抽象性，这些都是“数学味”。说到底，“数学味”