对外汉语教学中重动句的分析-语言学及应用语言学专业论文.docxVIP

PAGE PAGE IV sentence . Key words ： teaching Chinese as a foreign language；verb-copying sentences ； error；suggestions 目 录 引言1 1.选题的动机和依据1 2.本文的目的和意义1 3.语料来源和研究方法2 4.创新点和不足2 一、汉语中的重动句描写及其在对外汉语教材中的静态分析2 1.汉语中的重动句描写2 2.对外汉语教材中重动句的静态分析6 二、重动句使用的偏误分析 8 1.重动句与动词重叠的区别8 2.留学生使用重动句的偏误分析10 三、对外汉语重动句教学对策11 1.加强理论研究和个案研究12 2.重动句在教材中的编排12 3.注意教学方法和技巧13 结语16 参考文献17 致谢 18 PAGE PAGE 1 对外汉语教学中重动句的研究 引 言 （一）选题的动机和依据 在现代汉语口语和口语色彩较浓的现当代文学作品中，尤其在电影、电视剧、博客文 章、歌曲等口语性环境中经常可以见到一系列这样的表达： 他跳舞跳累了。 我看书看得头疼。 他吃饭吃了一个小时。 以上句子的特殊之处在于一个简单句子里同时存在两个相同的动词。这种特殊的结构 常被称为“重动句”。 重动句在人们的交际生活中使用频度很高，很多问题对中国人来说 是无须注意的的，不用特意学习就会用，但对外国留学生来说就不那么容易。随着对外汉 语教学的发展，我们发现己有的汉语重动句的本体研究成果并不能满足对外汉语教学的需 要，对外汉语教学的发展给我们又提出了新的任务和课题。然而，从这个角度专门研究重 动句的并不多，本文打算在了解前人研究成果的基础上做进一步的考察分析，根据汉语自 身特点和对外汉语教学的性质，找出行之有效的汉语重动句的教学对策，使学习汉语的外 国人更好地理解和掌握这一独特的句式，同时也将更有效地促进对外汉语教学和教材编 写。 （二）本文的目的和意义 学者们对重动句的名称问题有些争议。王力把重动句称为“更说法”或“叙述词复说” ； 范晓称之为“复动句” ；吴竞存、梁伯枢称之为“动词重生”等。虽然名称有所争议， 但是大家都认为“重复动词”是该句式的独特之处。这种句式无论是在口语环境还是书面 作品中，使用的频率都是比较高的。但是因为重动句是汉语中特有的一类句式，而且拥有 独特的句法结构和语义，而在其他语言中没有类似的句法结构，所以外国人学习重动句是 有难度的，他们在学习过程中会产生偏误。本文的目的在于从现代汉语重动句研究的本体 出发，对重动句的分类、特点等进行分析，并考察重动句教学的现状，结合留学生自身的 特点，对重动句按照难易标准重新划分，并且对重动句教学提出切实可行的建议，使留学 生在生活中恰当地使用重动句，对教学实践具有一定的指导意义。 随着我国国际地位的提高，到我国来留学的外国学生也是越来越多，但是在对外汉语 教学中对于重动句的界定还很模糊，目前还未看到一本教材把重动句作为一个专门的句式 来讲授。而重动句在汉语中的实际的使用频率是很高的。因此对外汉语教学界有必要对重 动句进行全面深入研究。而本文所做的研究则可以为以后的对外汉语课堂教学提供参考， 因而是十分有意义的。 （三）语料来源和研究方法 本文的语料来源主要有三个方面：一是从北京语言大学中介语语料库中搜索，这一部 分主要是书面语语料。二是从生动口语中搜集语料。在语料的选择上也有很多来自口语的。 口语的语料来源主要有电影、电视剧、广播、歌曲中的语料。三是选取一部分前人论文和 网络文章中的某些语料。 本文主要采用文献分析法和演绎归纳法。首先，收集国内外有关重动句研究的资料， 然后归纳分析有关现代汉语、对外汉语教学的各种期刊、书籍和前人的论文，并对留学生 使用重动句的偏误进行总结分析。最后，对重动句教学实践给出了具体的建议。 （四）创新点和不足 本文的创新点主要表现在:从现代汉语本体的角度对重动句的研究情况进行了考察分 析，并且借助其研究成果从对外汉语教学的角度出发，对重动句的教学提出了一些详细可 行的建议。 本文的不足：对于更深层次的研究，比如重动句的认知特点和习得过程，本文都很少 涉及。受个人水平及客观条件的限制，我们不可能穷尽所有的研究对象，只能在一定范围 内，用有限的语料分析和归纳。所以我们的分析是不完全的。 一、汉语中的重动句描写及其在对外汉语教材中的静态分析 （一）汉语中的重动句描写 自从王力在 1956 年《中国语法理论》中谈到“叙述词复说”以来，关注这一现象的 学者越来越多。重动句的研究，从研究的层次上可以分为以下三个时期： 1.重动句未成为独立句式时期 20 世纪 70 年代以前，重动句在语法学界还没有成为一个独立的句式，它被看成是动 宾结