- 1、本文档共48页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
第二章- 课-程与教学研究的历史发展2
概念重建主义课程理论 派纳 《理解课程》1995 ·对传统课程理论的批判 学校教育的失败就是学习者在学习过程中自我意识受到抑制,学校教育应以“个人”(尤其是学生)为教学的核心。 课程的着眼点不在于课程开发的具体程序,而在于对种种课程与课程事件的历史、现状与未来之意义的理解。 对传统课程理论进行全面的概念重建 对课程开发理论的概念重建 对个体经验的概念重建 追求解放兴趣,从课程开发范式走向课程理解范式。 课程研究的未来方向应当指向“课程开发”研究与“课程理解”研究的整合。 课程研究的历史轨迹: 技术旨趣——实践旨趣——解放旨趣 研究性作业: 查找相关文献,概括“泰勒原理”的基本观点,并对之进行评价。 第二节 教学研究的历史发展 一、启蒙期的教学思想 我国古代的教学思想 孔子的教学思想 问题:你知道孔子的那些教学思想? 因材施教:宋· 朱熹:“夫子教人各因其材” (《论语·先进》) 启发诱导:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。” 学思并重:“学而不思则罔,思而不学则殆。” 学行结合:“君子耻其言而过其行,先行其言而后从之。” 问题:孔子的教学思想对今天的教学有何启示? 《学记》(最早的教学理论专著) 学 记.doc 教学目标的多元化:“一年视离经辨志,三年视敬业乐群,五年视博习亲师,七年视论学取友,谓之小成。九年知类通达,强立而不反,谓之大成。” 教学内容的全面性:“不学操缦,不能安弦;不学博依,不能安诗;不学杂服,不能安礼” 教学形式的多样性:“时教必有正业,退息必有居学”“不兴其艺,不能乐学”. 教学原则的适用性: 教与学的统一:“教学相长” “豫时孙摩”: 豫,预防性原则 时,及时施教原则 孙,循序渐进原则 摩,学习观摩原则 启发式教学:“君子之教,喻也” “能博喻然后能为师”,“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”,“善问者如攻坚木,先其易者,后其节目,久其久也,相说以解”,“善待问者如撞钟,叩之以小者则小鸣,叩之以大者则大鸣,待其从容,然后尽其声” 问题:《学记》的教学思想对今天的教学有何启示? 西方古代的教学思想 苏格拉底的问答法,又称“产婆术”,成为西方启发式教学的渊源。 昆体良 《雄辩术原理》(西方第一部教学法专著) 强调通过实践、演练、观察的方法进行教学影响了罗马及其以后欧洲的教学。 西方古代的学校教学方法大多是语言性的,如讲授、讲演、辩论等。中世纪的教学很强调学生的背诵、记忆,但也很重视直观、启发式教学为教学方法的发展作出了贡献。 古代希腊、罗马及文艺复兴时期的学校,教学组织形式无外乎两种:个别教学和群体教学。特别是群体教学,成为当时教学的主要形式。 二、教学论的建立 德国 拉特克(第一个倡导教学论) 以教学的方法技术问题为教学研究中心 教学方法和技术即依赖于儿童心理,又依赖于学科性质 确立了“自然教学法” 捷克 夸美纽斯 《大教学论》(教学论诞生的标志) 教学以自然为鉴的原理 教学要根据儿童的天性、年龄、能力进行 教学要遵守循序渐进的原则 兴趣与自发原理 教学的进行要尊重儿童的学习兴趣,鼓励儿童的自发学习 活动原理 教学要使学生躬行实践,实际从事认识、探索和改造事物的活动 直观原理 教学不应从事物的语言说明开始,而应从事物的观察开始 问题:夸美纽斯 的教学思想对今天的教学有何启示? 三、教学论的发展 卢梭的教学论 卢梭法国著名思想家、教育理论家。 他的教育名著《爱弥尔》 被认为是继柏拉图的《理想国》 之后西方最完整、最系统的教育论著 自然教育论:回归人的自然状态, 遵循人的自然倾向,使儿童自由成长。 发现教学论: 发现是人的基本冲动 发现教学的基本因素是兴趣与方法 “问题不在于教他各种学问,而在于培养他有爱好学问的兴趣,而巳在这种兴趣充分增长起来的时候,教他以研究学问的方法。毫无疑问,这是所有一切良好的教育的一个基本原则。 活动教学与实物教学是发现教学的基本形式 发现教学指向培养自主的、理性的人格 裴斯泰洛齐的教学论 瑞土民主主义教育思想家、教育改革家。深受卢梭的影响,创造性地发展了卢梭的教育思想,形成了自己的教育思想体系。 教学的原理 适应自然原理 自我发展原理 直观原理 教学的心理学化 首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则的基础 裴斯泰洛齐的教学论是夸美纽斯、卢梭教学论的总结与深化,因而成为近代教学论的集大成者,对后世影响很大。第一次提出了“教育教学的心理学化”的思想,推动了教学论科学化的进程 赫尔巴特的教学论 德国著名哲学家、心理学家、教育学家 教学论建立在心理学的基础上 建立传统教学论体系:“教师中心、课堂中心、书本中心” 第一次提出教育性教学 教学阶段论 明了 联想 系统 方法 杜威的教学论 美国著名的哲学
您可能关注的文档
- 2017人教版八年级上册历史八上第5课-甲午中日战争.pptx
- 2017最新人教版-八年级物理上册知识点.pptx
- 2017高一政治必修1:经济生活第4课-.pptx
- excel函数课-件.pptx
- 爱莲说(全国优质课-大赛一等奖).pptx
- 创新思维与方法课-件.pptx
- 第3章- 建设工程项目的承发包模式.ppt
- 第3章- 婴幼儿卫生保健知识卫生保健.ppt
- 第4章---企业组织结构.ppt
- 党建基础知识党课-.pptx
- 运动风格趋势:轻量化户外 2025 S S.pdf
- 数字乡村建设村村通广播应用方案.pdf
- 高盛-日本市场策略 Japan Strategy Flash 1Q325 earnings summary Double-digit (%) profit growth as results largely surprised upwards 0820 2024.pdf
- CEEM《全球智库半月谈》(总第286期).pdf
- 智慧物流概论微课课件第4章智慧物流信息平台.pdf
- 数字乡村公共安全综合平台项目解决方案.pdf
- 智慧物流概论微课课件第7章智慧物流包装.pdf
- 【案例】”啤酒之王“的智慧物流探索之路.pdf
- 数字连江城市数字基座(一期)和数字乡村示范点建设项目.pdf
- 智慧物流概论微课课件第1章智慧物流概述.pdf
文档评论(0)