《传感器》-教学设计模版.docVIP

. .. 《传感器及其工作原理》教学设计 授课题目 教材 授课时数 1学时 授课方式 任课教师 教材 分析 本节选自全国职业院校通用教材《传感器基础知识》模块*任务*，传感器是人类五官的延伸，是获取信息的主要途径和手段，是现代化生产的基础，是边缘学科开发的先驱。 学情 分析 *****传感器对于学生来说是一个全新的概念，先前对于传感器中典型原件（如光敏电阻、热敏电阻、霍尔元件等）认识粗浅。学生对于新事物的好奇心强，参与意识强，结合运用中学的电路基础知识才能有效地学习好传感器。 教 学 目 标 知识与技能 通过对实验现象的观察初步形成传感器概念； 介绍典型元件了解它们的性能； 了解非电学量转换成电学量的技术意义； 过程与方法 通过对实验现象的观察、思考和探究熟悉传感器的工作原理； 通过学生自己设计并字制作传感器，经历学习科学的探究方法，培养学生的实践能力和创新思维能力； 情感态度和价值观 在探究性实验过程中，激发学生学习物理的兴趣，体验科技创新的乐趣。 教学 重点 用演示实验探究传感器及其元件的工作原理 教学 难点 用课外探究的形式让学生自己设计传感器电路并制作简单的传感器 教学 方法 探究式体验教学法、创设物理情景、图示法、讲授法 教具 学具 多媒体课件，遥控小车，干簧干，小磁片，光敏电阻，6节1.5V干电池，发光二极管，若干导线。 教学 过程 师生互动 设计 意图 教师活动 学生活动 新 课 引 入 概念引入：上课之前，老师先为大家表演一个小魔术，这是一辆遥控小车，老师可以用手来遥控它的发动与停止，大家来试一试，你们的手是否同样能做到呢？下面就是见证奇迹的时刻！ 老师提问：同学想一想为什么老是的手会有魔力呢？ 教师讲解：小车上方安装了干簧干，老师手中隐藏了小此片，它们共同组成了能感应磁场的开关，他也是我们今天要学习的传感器的一种。 【板书】课题：传感器及其工作原理 学生仔细观察魔术，然后模仿老师试着用手去遥控未发动的小车，发现不能是小车发动。 同学们互相交流后发现小车被改装过 用魔术的形式吸引学生的眼球，调动学生学习的兴趣，并积极思考。 新 课 教 学 生活中有哪些运用传感器的实例呢？老师为大家准备了几个例子： 能感应人体温度的自动水龙头，能感应自身位移的光电鼠标等 思考：它们的他、共同特征在哪里？ 引出传感器的概念： 传感器：指这样一类原件，它能够感受诸如力、温度、光、声、化学成分等物理量，并能把它们按照一定的规律转换为便于传送和处理的另一个物理量（通常是电压、电流等电学量），或转换为电路的通断。 让学生了解生活中有哪些地方用到传感器，并思考传感器的共同特征，互相交流，表达自己的观点，不同的观点进行辩论。 回答：它们可以感知温度，光照，磁场等物理量 结合课件，记忆并理解传感器的概念。 让学生了解传感器给生活带来的积极影响，培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的理念。 【板书】传感器： 非电学量→电学量 老师提问：上面几种传感器量的转换关系是怎样的？ 回答： 干簧干：磁场→电路通断 水龙头：温度→电路通断 光电鼠标：位移→电信号 引 入 新 课 传感器其实并不神秘，它们已经悄无声息地走进了我们的生活。既然传感器在我们的生活中有广泛的运用，老师和同学们一起学习传感器的重要元件 从生活的问题入手，创设情境，引入实验，激发学生探究的兴趣。 实 验 探 究 实 实 验 探 究 电路图 电路图 传感器 对该传感器作用强中弱三种不同程度的光照强度： ①用不透光的小盒子该在该传感器上 学生猜想：小盒子移开和盖上去是不是改变了光照强度呢？ 让学生初步体验科学探索的思维程序，锻炼实验探究的科学素养。 以师生互动的方式培养学生的观察能力和语言表达能力。 实 实 验 探 究 ②将该传感器裸露在白天室内光照下 ③用强光照射该传感器 闭合电路开关，观察实验现象，该传感器用小盒时，二极管几乎不亮，随着光照强度的增加，发光二极管越来越亮。 分析电路：二极管亮度的变化因电流的变化引起，恒定电压条件下，电流变化因电阻变化引起，二极管电阻不变，故该传感器的阻值在改变。 由此推测：改变光照强度，电阻发生变化的传感器是光敏电阻。 这里是老师用万用表测得一组数据： 光照强度 弱 中 强 电阻值 10.9 MΩ 18.1 KΩ 1.2 KΩ 由此得出结论：这个传感器就是光敏电阻，光敏电阻对光敏感。当光照强度逐渐增大时，电阻的阻值随之减小。 下节课同