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有效教学：理念与策略 崔允漷 教授/博导 华东师大课程与教学研究所副所长 教育部课程研究华东师大中心副主任 教育部基础教育课程改革专家组成员 全国课程专业委员会副理事长 Cuiyunhuo@ 新课程背景下的课堂迷思 宁活不死，越活越好 从“一讲到底”走向“一问到底” 从“独角戏”走向“低龄化语言游戏” 家常课与表演课 只有模仿秀，少有原创秀 报告内容 概念与理念 教学准备策略 教学实施策略 教学评价策略 我们今天的目标是： 说说有效教学的见解 明白反思是一种习惯 提升有效教学的做法 想去尝试有效的行动 概念与理念 有效教学的概念 有效——学生的进步或发展 教学——教师引起、维持或促进学生学习的所有行为，它必须具备三个逻辑必要条件。 教学活动的逻辑必要条件 引起学生学习的意向 指明学生学习的目标与内容 采用易于学生理解的方式 在美国，有这么一堂历史课： 老师宣布考试分数后，发现学生垂头丧气，便说，如果要想加分数，就给我10美元，但是，只能是白种人的学生。学生们都愤怒喊叫，拼命跺脚，把课本、书包扔向教师，表示抗议。老师用早已准备好了盾牌来抵挡，并作水枪向学生扫射。学生们坐下来歇一歇的时候，老师严肃地说，刚才就是当年黑人领袖马丁·路德·金反对种族歧视，组织示威游行的情境。他倒在统治者的真枪实弹下，献出了自己宝贵的生命，但给我们留下了《我有一个梦》。今天我们来学习