以人为本用真诚关爱促进学生成长.docVIP

以人为本，用真诚的关爱促进学生成长 ——金渠中学“关爱学生行动”活动报告 为进一步加强师德师风建设，提升全体教师的职业道德，造就一支师德高尚、素质全面、业务精湛、充满活力、乐于奉献、治学严谨、特别能干、敢于创新的教师团队，我校以构建和谐的师生关系为目标，牢固树立以人为本的理念，通过一系列积极有效措施，扎实开展全体教师参与、面向全体学生的“关爱学生行动”活动，在师生之间用关爱搭建起桥梁，形成多层次关心、和谐共进的发展局面。 一、领导重视，组织得力 学校领导高度重视“关爱学生行动”活动，成立了以校长为组长的“关爱学生行动”活动领导小组，研究制定了符合学校实际、切实可行、有针对性的“关爱学生行动”活动实施方案，并通过校园橱窗予以公示；进行了师德教育宣传，使全体教师对“关爱学生行动”活动的目的、意义、内容都有了明确的了解，有力地保证了本次活动的有序进行。 二、以学修行，德识相长 学习是教师成长的有效途径。在周日晚上的教师例会上，魏福孝校长多次就加强师德建设进行学习引领，针对教师在“关爱学生行动”中出现的问题，如：教师不能和学生一起参与课外活动；有些教师不能关注每一位学生，对后进生、学困生的关爱指导不够；对每个教学环节都应该落实到位，有些教师在作业批改中缺乏指导与激励性评价，对学生书写要求不严等，提出整改意见。通过学习，作为时代发展产物的以人为本的教育理念，已经被我校众多教师接受并积极实践着。我校教师把实现“让每个学生健康快乐成长”作为教育的根本目的，将关爱行动与师生生活紧密联系起来，努力做好了五个结合：将关爱学生与师德建设相结合；将关爱学生与创建优秀班集体相结合；将关爱学生与做好转化工作相结合；将关爱学生与课堂教学相结合；将关爱学生与学生素质提高相结合。全校教师牢固树立起了“三心”（即爱心、责任心、上进心）、“五爱”（即爱学习、爱劳动、爱祖国、爱学校、爱父母）思想，与学生教学相长，共同成长。全校教师积极投身于教育教学创新实践，努力提升自身修养和业务水平，争做关爱学生、学生喜欢的教师。 三、“三个优先”，保障特殊群体学生健康成长 在“关爱学生行动”中，各班主任迅速对本班的“留守学生”、“单亲学生”、“特异体质学生”、“行为习惯偏差生”、“学困生”的情况展开细致的调查，对他们的学习、生活、心理、安全、健康状况进行登记，全面了解这些学生的生存状况和成长需求，建立特殊群体学生成长档案。在深入调查研究、掌握第一手资料的基础上，我校对特殊群体学生实行了“三个优先”：在学习上优先辅导，在生活上优先照顾，在活动上优先安排。我们教师平时对这些学生要多看一眼，多问一声，多帮一把，增强了关爱工作的针对性和实效性。 深入留守学生家庭了解情 深入留守学生家庭了解情 况 把温暖带进单亲学生家庭 把温暖带进单亲学生家庭 四、活动促进，提升师德 1.召开全体教师大会，通过教师例会，要求老师讲奉献，有爱心，真正走入学生心灵：一方面，教师不仅仅作为一个知识的传播者走近学生，另一方面，教师要作为一个生活者以它完整的人格走进学生；面向全体学生，有针对性地确定关爱对象，让所有教师做到竭诚为学生服务，从学习、心理、行为、生活等方面对学生进行引导和帮助。 2. 特别的爱送给“特别”的你 我校以强化师德师风建设为着力点，对留守学生、单亲家庭儿童、特异体质学生等特殊群体、弱势群体学生给予关爱，有针对性地采取帮扶、辅导（含心理辅导和学习辅导）和其他助学措施，帮助他们克服困难，鼓励他们积极上进，健康成长。让他们同在一片蓝天下，共沐阳光雨露，让他们身心快乐、健康成长，促进教育公平、社会和谐。 (1).开展了关爱“特异体质学生”活动。 我们首先摸清了所有学生中“特异体质学生”的情况，建立了相关档案和联系卡，安排了学校领导班子和各班主任共同关注这些学生、定期不定期的与这些学生进行谈话交心，了解他们在生活、学习等方面所存在的问题和困惑。要求帮扶教师经常找帮扶对象谈心，随时把握学生思想动态，定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。 (2).开展了关爱“行为偏差生”活动。 针对学校在日常管理以及班主任老师调查过程中发现的一些“行为偏差生”，学校安排政教处全体人员关注这些学生，要求要多宽容需要帮助的学生，允许他们有失误、有反复。通过谈心、电话访问、家访等多种形式了解这些学生行为习惯偏差的原因，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向，帮助他们找回自尊和自信。平时要善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。鼓励他们敢于正视现实，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，一个自强不息的学生。 (3).开展了关爱“学困生”行动。 我校把各班学习较为困难的学生、偏科较为严重的学生进行了建档，将这些学生落实到每一位任课教师，安排全体任课教师每人帮扶2—4名学生。由任