阅读教学中的“自主—创新”式课堂教学策略的研究探究.docVIP

阅读教学中的“自主—创新”式课堂教学策略的研究 —— 课题研究报告 常州市北港中学语文组 执笔人：丁玉琰 一、问题的提出 对传统教学的反思 阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 传统的阅读教学是师讲生听，教师是权威，学生只有被动接受，在这种学习过程中学生完全没有主体地位，他们更多的是处于被督促、纠正、甚至是被呵斥的客体地位，这使得学生的自我意识、自主能力，及创新的欲望一再被压抑，学生不能按自己的想法去思考，而只能向书本和老师的标准去迎合，由此形成了课堂气氛的沉闷与“一言堂”的局面。“自主—创新”式课堂教学策略的研究是对陈旧的课堂教学模式的突破，使教师从“知识传授者”转变为“知识探索的导航者”，让学生积极主动地参与课堂，学会求知、发展智力、培养能力。“自主—创新”式课堂教学策略的研究是转变教师的教育观念，培养学生自主创新能力的需要。 2、新课程理念对语文教学的要求 《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生