中国学生发展核心素养研究-报告-林崇德.ppt

核心素养 基本要点 主要表现 学 会 学 习 乐学善学 重点是：能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。 勤于反思 重点是：具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法等。 信息意识 重点是：能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识等。 学生发展核心素养指标的主要表现（3） 核心素养 基本要点 主要表现 健 康 生 活 珍爱生命 重点是：理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。 健全人格 重点是：具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。 自我管理 重点是：能正确认识与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等。 学生发展核心素养指标的主要表现（4） 核心素养 基本要点 主要表现 责 任 担 当 社会责任 重点是：自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利；崇尚自由平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。 国家认同 重点是：具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化；了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。 国际理解 重点是：具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流；关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。 学生发展核心素养指标的主要表现（5） 核心素养 基本要点 主要表现 实 践 创 新 劳动意识 重点是：尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。 问题解决 重点是：善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的能力等。 技术应用 重点是：理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴趣和意愿；具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。 学生发展核心素养指标的主要表现（6） 结束语 从全球经验来看，核心素养已逐渐成为一套有系统规划、具有实践操作经验的完整育人目标体系。 目标指向：未来挑战、社会与个体发展需求 核心内容：学生发展的素养框架指标 关键环节：实践落实 敬请批评指正！ * * * * * * * * * 北京、济南、广州、连云港等多次会议 （三）研究思路与方法 基础研究 实证研究 专家研讨 意见征询 形成框架 核心素养的理论研究 学生核心素养的国际比较 （四）研究过程与工作概况 阶段 日期 具体内容 阶段成果 第一阶段 2013. 5-6月 成立学生核心素养顶层设计项目组。 总课题组细化研究方案，形成六个子课题组；子课题组开会讨论并确定具体任务、分工和工作进程表。 《我国学生发展核心素养体系研究方案》 第二阶段 2013. 6-10月 开展子课题1研究，通过概念的历史演变与国际比较确定学生核心素养概念的内涵。 《学生核心素养的基础理论研究》子报告 开展子课题2研究。比较分析各国际组织、国家或地区建构与发展核心素养的研究背景、研究程序、内容体系与实施途径。 《学生核心素养的国际比较研究》子报告 开展子课题3研究，厘清传统文化中关于修身成德的思想以及传统教育的人才培养内容与要求。 《基于核心素养的传统文化分析》子报告 开展子课题4研究，分析我国党和国家教育政策中对学生核心素养的要求。 《学生核心素养的教育政策研究》子报告 开展子课题5研究，分析义务教育和普通高中教育阶段的课标中对于学生核心素养的要求。 《基于学生核心素养的课标分析》子报告 开展子课题6研究，调查不同群