班级学习环境创设.pptVIP

班级区域材料的 规划与创设 彭淑娴 2016年11月29日 目　录 学习环境的意义和作用 “幼儿园应当将环境作为重要的教育资源，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，提供适合幼儿年龄特点的丰富的玩具、操作材料和幼儿读物，支持幼儿自主选择和主动学习，激发幼儿学习的兴趣与探究的愿望。” 《幼儿园工作规程》2016 学习环境的意义和作用 “环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。” 《幼儿园教育指导纲要》（2001） 学习环境的意义和作用 “幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发和支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。” 《幼儿园教育指导纲要》（2001） “教育对儿童的巨大影响，是以环境作为工具，让儿童受到环境的浸染从环境中获得一切，并将其化为已有。” ——玛丽亚.蒙台梭利 皮亚杰：儿童通过与周围环境的互动建构知识。 环境是“第三位老师”。 瑞吉欧课程 积木区 科学区 图书区 美工区 角色区 操作区 沙水区 音乐区 泥工区 涂鸦区 乐高区 编织区 刺绣区 折纸区 幼儿 兴趣 教学 计划 教师 兴趣 空间 大小 写作区 棋类区 芭比娃娃区 烹饪区 二、区域材料投放 数量充足 种类丰富 开放性材料占大多数 材料适宜 体现多元文化 取放方便 与教学相联系 小班区域材料投放（美工区） 区域材料 各类纸张：彩色蜡光纸、绘画纸、旧报纸、卡纸、吹塑纸、瓦楞纸、皱纹纸等。绘画材料：颜料、油画棒、双头笔、签字笔、水彩笔、排笔、蜡笔等。辅助工具：胶水、固体胶、双面胶、透明胶、乳胶、剪刀、花边剪等。辅助材料：橡皮泥、纸盒、纸盘、纸杯、布头、毛线、绳子、包装带、一次性杯子、花生、牙刷、棉签、果冻盒等。小鱼的眼睛、亮片、牛奶盒、黄豆 小班区域材料投放（建构区） 区域材料 成品材料：各种形状的大型积木、中型积木和小型积木等（数量可稍少于中班）。辅助材料：木板、大小不等的箱子、易拉罐、绳子、塑料管、小车模型、线、石头、建筑模型、建筑图片、测量工具、插塑玩具、雪花片、张贴画、自制交通标志、花、草、楼房、小人和动物的立体摆件、幼儿积木作品照片等。 小班区域材料投放（语言区） 区域材料 成品材料：各种图书、挂图、写字板、录音机、磁带、头饰、图片、手偶、指偶等。收集材料：幼儿影集、幼儿日记、抱枕、各种阅读材料等。自制材料：自制大图书、识字卡片、文字拼图、图文匹配的讲述材料、控笔练习材料等。 小班区域材料投放（角色区） 区域材料 成品材料：角色扮演所需的小柜子或小家具、各种小娃娃、公仔、各类厨具、各种面包、点心等。收集材料：和情景相适应的各种用具：如商店的货物、小货架、收银机等、医院的制服、针筒、吊瓶、体温计、药瓶、月饼盒、药盒、电话、锅、碗、勺子、微波炉、自制各类点心等。书写工具：贴纸、练习本、信封、笔等。自制材料：与所学内容相关的手偶、头饰、与角色匹配的道具、其他辅助材料等。 小班区域材料投放（音乐区） 区域材料 成品材料：碰铃、三角铁、铃鼓、响棒、沙锤、录音机、录音磁带、等。自制材料：小鼓、沙锤、音符、舞谱、五线谱等。收集材料：表演服装、纱巾、帽子、头饰、手绢等。 中班区域材料投放（美工区） 区域材料 各类纸张：彩色蜡光纸、绘画纸、宣纸、旧报纸、卡纸、吹塑纸、瓦楞纸、皱纹纸等。绘画材料：颜料、油画棒、双头笔、签字笔、水彩笔、排笔、蜡笔、毛笔等。辅助工具：胶水、固体胶、双面胶、透明胶、乳胶、剪刀、花边剪、白乳胶、打孔器、橡皮筋等。辅助材料：橡皮泥、纸盒、纸盘、纸杯、布头、毛线、绳子、包装带、一次性杯子、毛根、胶卷、扣子、盖子、各类豆子、花生、牙刷、牙签、棉签、吸管、铁丝、酒瓶、果冻盒、环保袋、空白脸谱、泡沫蛋、毛根、冰棍杆、光盘、小木夹、各类印模、印章、简易版画工具 中班区域材料投放（建构区） 区域材料 建构区：成品材料：各种形状的大型积木、中型积木和小型积木等（数量可稍少于大班）。辅助材料：木板、大小不等的箱子、易拉罐、绳子、塑料管、小车模型、线、石头、建筑模型、建筑图片、测量工具、插塑玩具、雪花片、张贴画、自制纸盒积木、交通标志、花、草、楼房、小人和动物的立体摆件、小木桥、幼儿积木作品照片等。记录用的纸和笔、统计各种材料数量的表格等。 中班区域材料投放（语言区）