化工类研究生培养模式和机制的改革与实践情况介绍-北京化工大学.PDF

化工类研究生培养模式和机制的改革与实践情况介绍 为了提高研究生教育质量，重点解决研究生实践与创新能力的提升等问题， 北京化工大学化学工程学院在“学科建设是龙头、人才培养是根本、队伍强化是 关键、体系创新是保障”的工作思路指导下，以培养国际一流的“大化工”工程 科学家、工程师和管理经营人才为目标，围绕着“以生为本”的培养理念，经过 多年的教育改革与实践，建立并完善了化工类研究生教育培养模式与管理机制， 形成了“三维七点”网络化培养体系，实现了研究生培养质量的持续提升，成功 培养了一批高层次的复合型工程人才，为全面实现高层次创新型人才培养目标， 建设中国特色、世界一流的化工学科奠定了基础。 “三维”即：（1）、严把入口，择优纳贤；（2 ）、监控过程，陪伴成长；（3 ）、 控制出口，保障质量。 “七点”即：（1）、招生制度改革优化。（2 ）、教学督导过程控制。（3 ）、培 养方案持续改革。（4 ）、实践基地升级改造。（5 ）、心理安全全程监控。（6 ）、学 业职业规划教育。（7 ）、培养质量节点控制。 具体展开介绍如下： （1）、招生制度改革优化 长期以来，我国研究生的招生选拔过于偏重知识考核，淡化了学生创新能力 与创新潜质的考察。无论硕士、博士，主要是通过严格的统一考试初选，然后进 行复试后录取。统一入学考试主要是针对基础理论和知识的考查，难以考察考生 知识运用能力以及创新能力，而在研究生复试阶段，难以避免某些主观因素的影 响，使得部分“应试型”考生进入研究生阶段，最终导致研究生面对复杂的实际 问题时，解决问题的能力不足，出现了培养质量下滑的趋势。因此，我校针对研 究生入学选拔考试方式与内容进行改革，增加了考生解决复杂化工问题能力方面 的内容；在复试环节对考核内容加强引导，加强了对考生的专业知识面、工程实 践能力、科技创新能力等方面的有效考核；复试与初试考核成绩占比为1:1，严 格控制复试比为120%-150%，增大淘汰率；在复试管理方面严格采用“双盲”面 试模式，强化了面试过程的公正性，创造了更加公平、客观的选拔环境，为选拔 出更优秀的研究生创造了更好的条件；在学生入校的导师选择上，我们采取学生 导师双向选择模式，尊重学生的研究兴趣，发挥学生主观能动性。同时，严格控 制导师的招生人数，在规定每位导师的招生指标的基础上，每年从招生总名额中 拿出5%~10% 的名额，奖励培养出高质量毕业生的导师，对于人才培养质量的持 续提升，起到了积极的推进作用。 （2 ）、教学督导过程控制 为适应研究生培养工作的需要，提高研究生课堂教学质量，加强研究生课程 建设，提升研究生培养水平，我们专门成立了校院两级研究生教学督导组，对研 究生培养的全过程进行督导。在课程建设方面，开展课堂教学质量督导评价，对 研究生课堂教学进行随机听课检查、指导；针对研究生教学工作中存在的问题提 出改进意见和建议；在教学质量监控方面，不定期召开师生座谈会，收集并及时 反馈师生对研究生教学工作的意见和要求，教师对学生学风问题以及学生对教师 教风问题的意见。根据教学中出现的突出问题，进行专题调查研究，为深化研究 生教学改革，提高研究生教学质量提供决策依据。 （3 ）、培养方案持续改革 培养方案是研究生整个培养过程中重要的指导性文件，也是实施研究生教育 的重要平台和保障体系。按照与时俱进的思路，随着社会发展需求的变化，不断 解决培养方案不适应社会发展需求的问题。如学科专业分类过细，研究方向分散 不稳定且未能与时俱进；课程设置不够合理，研究生的知识覆盖面不够宽泛等。 为此，近五年来，我们不断根据师生需求，逐年修订完善研究生培养方案，提出 培养应用型人才为主的研究生专业培养目标；规范学科研究方向，促进学科建设 与发展；加强课程内容建设，优化知识结构。结合培养方案的修订，对研究生课 程进行了如下的调整：①更新课程内容，因材施教，按照学术型和专业学位研究 生的培养要求不同，进行差异化培养，实行分类授课方法。进一步充实课程的教 学内容，加强各层次课程之间的沟通与联系，减少各层次课程间不必要的重复。 按照学位类型开设不同类型的课程，针对专业学位硕士，开设案例教学；针对博 士开设学术前沿研讨课；针对国际化培养的留学生群体，特别打造了全英文授课 体系。②拓宽课程的学科知识面，构建更合理的知识结构。③增加学术前沿内容， 拓宽研究生的学术“视野”。④改革教学方法，培养科研创新思维能力。通过课 程结构的调整，广泛开展教学方法的研究，实行分析研讨式教学、自学与专题辅 导相结合形式的教学等。⑤加强教学管理，