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历史教学的语言艺术高淳县研训中心 沙志援 相差二十倍 马卡连柯： “同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。” 一句话说得人笑，一句话说得人跳。 同一首歌，因歌手不同效果不一。 境界 佛曰人生三境界：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山还是山，看水还是水。 第一种境界：说真话。第二种境界：说自己的话。第三种境界：说他人未说过的话。 第一境界 著名历史教育家赵恒烈教授对中学历史教师的语言表达技能分出了三个境界： “第一境界是把你所想的东西能如实表达出来，使学生听了，也如你所想的那样，想得清楚，说得明白，能完整地表达思想。 第二境界 第二境界是声情并茂，使语言、表情、动作配合起来，表达得活灵活现，使之传神而动听。 第三境界 第三境界是充分调动学生的想象力。通过教师的讲述，如带领学生到了历史现场，入其境、见其人、闻其声。选词有方，文有限而意无穷；点拨着力，思路清晰而受益不尽。 (赵恒烈著：《历史教育学》，河北教育出版社，1989年版，第311页。)” 一、历史教学语言 历史教学语言 所谓历史教学语言，就是历史教师在教学过程中，向学生传播历史知识从而影响学生发展的语言。它同时要满足历史学、教育学和语言学的要求。 口头表述是最基本的方法。 教师传道、授业、解惑的主要途径仍然是“言传身教”。 运用语言是历史教师最基本的课堂教学技能。 独白语言与对话语言